20打不垮的信念

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1、20.厄运打不垮的信念（第二课时）教学要求：1.品读文字，从数据中体会谈迁的伟大成就。2.从字里行间想象谈迁遇到的困难，理解“厄运打不垮的信念”的含义。3.理解最后一段的含义以及表达的作用。4.积累四字词语，了解史书《国榷》。教学重、难点：1.从文字中感受谈迁“厄运打不垮的信念”。2.理解“名垂青史”“希望之光”、“绝望之云”等词语的含义。微课流程：一.导入话题，复习旧知。师：今天我们继续学习课文《厄运打不垮的信念》先来读词语。1.出示词语串家境贫寒家徒四壁博览群书广泛搜集茶饭不思夜难安寝一袭破衫终日

2、奔波年老体弱奋笔疾书鸿篇巨制名垂青史师：同学们读一读这些词语串，你有什么发现。师：这位同学发现了对两两相近，你还有什么发现对了发现这些词语就是史学家谈迁的成功的历程。师：你还发现了谈迁的人生充满了艰辛，老师给你两个词“坎坷”、“崎岖”。他的成功靠的是，“厄运打不垮的信念”，再次感情朗读词语。师：听了刚才同学们的朗读让我眼前仿佛出现了谈迁一生的画面，以后我们在学习时也要积累词语丰富我们的用词。2.交流话题。师：学习了课文你最大的困惑是什么？师：老师对大家的疑惑进行梳理，主要是文中的“厄运”是什么？谈迁靠

3、的是什么写成《国榷》的？师：接下来我们首先来探讨谈迁遇到的“厄运”。二.学习课文，品味文字。第一板块：浏览课文，初感“厄运”。师：命运总会考验那些有着远大理想的人的。请浏览课文，从哪里可以看出谈迁遭遇的是一场“厄运”。个别交流，“一天夜里，小偷溜进他家偷东西，见家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。”师：提出质疑，就是偷走了一本书稿？为什么是“厄运”？带着质疑再来读读第一自然段。这是一本怎样的书？2.交流。预设1.出示“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于

4、在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。”师：读了这个句子你觉得最大的特点是什么？对数字，你从数字中读出了什么？师：“20年”、“6次修改”“400多万字”说明写作时间的长，修改次数的多；大家平时写作文多少时间？修改几次？多少字？师：你还读出“50多岁时”他的年岁已近晚年；师：找找用上一个词来形容这部史书就是“鸿篇巨制”。师：“鸿篇巨制”《三国演义》80万，要有5本。对比体会用数据的好处，更加具体真实。师：我们一起读一读，读出你数字背后的意思。预设2.他是怎样写成的？师：你再找找他

5、是怎样写成的？师;有同学找到“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路”，师：从“一点”，“一百多里”你读出他付出的艰辛，他的志向“立志编写一部翔实可信的明史”。师：体会“竟”让人惊叹，带着自己的敬佩惊叹读一读。师：再来看这部史书，他要“20年”、“6次修改”、“400多万字”这是怎样一部史书？不光真实可信，鸿篇巨制，更是他包含着全部心血。第二板块：研读课文，感受“厄运”。师过渡：命运对于他真的很不公平，本来该安享晚年的他却遇到如此的厄运。出示：“20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说

6、都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”师：20年的时间，凝聚着他的心血；“化为乌有”成就一下子没有了，心情会？找出反应他的心情的语句。朗读“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌”，师：词语背后蕴含着丰富的感情。师：“茶饭不思”说明他很痛苦，饭也吃不下，但“思”的是什么？师：“夜难安寝”“辗转反侧”他“想”又是什么？师：他在思念自己的心血在哪里？我到底该怎么办？师：原来的兴奋高兴的心情一下子变得伤心、难过甚至绝望。师：在“两行热泪

7、”你仿佛看到了怎样的谈迁？师：（没有了希望，唉声叹气，孤苦伶仃……）仿佛笼罩着绝望之云。3.朗读体会。第三板块：体验“信念”的力量。交流：面对如此的厄运可能会？放弃，人们会同情，安慰他；坚持的话就要付出自己更多的努力。然而谈迁呢？1.默读课文：“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。”提出默读要求：对哪个词语留下深刻印象的写写自己的体会。2.交流预设1.“站”与之相反的是“垮”，没有“垮”反而站得很坚定，读出坚定，仿佛一个被击

8、倒的拳手继续站了起来，这是什么力量？信念的力量。预设2.“挣脱”原来在一个“陷阱”里，“绝望之云”笼罩，无法自拔，现在有了方向，有了“希望”。信念的力量。预设3.“从头”，没有书稿，从头开始；没有的自己的心血从头再开始实现自己的远大理想。信念的力量。3.感情朗读，归纳人物：你从文中读到了怎样的谈迁？信念就是在困难时“不向命运低头”。第四板块：感受重写《国榷》的经历。1.自由朗读课文第3自然段。从阅读中展开想象，从语句中看到什么,想到什么。2.交流。出示：