《人的认识从何而来》教学案

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1、《人的认识从何而来》教学案　　《人的认识从何而来》教学案　　（新人教必修4）　　《生活与哲学》第二单元第六课第1框《人的认识从何而来》学案　　【学习目标】　　1.知识目标：识记实践的含义、实践的构成要素、实践的特点。理解实践具有三个基本特征、实践是认识的基础　　2.能力目标：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力　　3.情感、态度、价值观目标：通过学习，使学生树立实践第一的观点，从而自觉投入到实践之中去。　　【学习重难点】实践的基本特点、实践是认识的来源　　【课前预习自主探究】　　一、实践的含义及其特点　　1.实践的含义　　阅读课

2、本42页虚框及正文第一段，分析：　　(1)谈谈你对实践的理解。　　(2)简要分析辩证唯物主义所说的实践与上述观点的不同。　　　点拨：在把握实践的含义这一知识点时，应注意以下几点。　　(1)实践以人为主体，这意味着实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动。　　(2)实践的对象是客观世界。改造客观世界是发生在人与自然界、社会之间的活动。而停留在人的头脑或口头上的活动——如思考、修行、辩论等不是实践，实践不是纯粹的思维活动。实践中的“改造”是使客观事物发生变化，这意味着实践不是物质的具体形态，它是一种直接的现实性活动，它可以把人们头脑

3、中的观念的存在变成现实的存在。　　2、实践的特点　　请同学们阅读课本42—43页，分析：　　（1）实践的特点有　　、　　　、　　　　（2）实践为什么具有客观物质性？　　（3）如何理解物质具有主观能动性?　　(4)如何理解实践的社会历史性？　　二.实践是认识的基础　　【哲理故事】唐代名画家戴嵩善于画牛。他有一幅斗牛图，画得十分生动，被人们视为珍品。有一次收藏家把这幅画那出来晒，一个牧童看到了，不禁大笑。藏主问他何故，他说：“牛在角斗时，尾巴夹在两条后腿中间，绝不会翘起来。这幅画的牛尾巴翘得象根竖起来的棍，叫人不由得发笑。”还一中国画

4、作者，到船厂去体验生活。他画了几幅有位当代的草图，征求工人意见，在其中的一幅画面上，一位工人正在冒雨焊接钢板，另一位工人为他打着雨伞。工人看后提出意见说：“雨伞的位置不对。应该一到前面，遮住电焊。我们打伞是要保证焊接质量，不是为了自己躲雨。你画得和我们的实际情况不一样。”　　1.这两位画家的失误说明：　　　2.讨论：“秀才不出门，可知天下事”，说明认识的来源可以多样。　　请同学们阅读课本44页虚框二，分析：　　1.是什么力量推动了科学的发展?　　2.辩证唯物主义认为，实践是认识发展的动力，对此，我们应如何理解？　　请同学们阅读课本

5、45页虚框，分析：　　　1.你认为是非能够说清楚吗?怎样才能说清楚?　　2.辩证唯物主义认为，实践是检验认识的真理性的唯一标准，对此，应如何理解？　　　　　请同学们阅读课本46页虚框，分析：这位归国博士为什么要来到草原?我们从中可以得到什么启示?　　　　　小结：　　【合作探究重点突破】　　1984到1996年，我国开展了第一次土地调查，初步查明了当时全国土地资源及其利用的基本情况.随着经济社会持续发展和工业化、城镇化步伐加快，全国土地资源利用状况又有了很大变化，土地信息越来越难以满足新形势需要，新一轮全国土地调查将成为解决我国土地

6、管理决策难、规划难、执行难等诸多问题的关键。为查清全国土地资源利用状况，为土地的科学管理和宏观调控提供可靠的依据，按照国务院部署，国家从今年7月1日起，全面启动调查工作，以2009年10月31为统一变更数据的标准时间，用两年半左右的时间，查清全国各类土地利用状况，掌握真实的土地基础数据，完善土地调查、统计和登记制度建立土地利用数据库更新制度，推进土地信息分析应用和社会化服务。　　材料是如何体现实践和认识的辩证关系的?　　【基础自测】　　1．实践没有止境，创新也没有止境。我们要突破前人，后人也必然会突破我们，这是社会前进的必然规律。

7、实践没有止境，说明人类的实践活动具有(　)　　A．历史性　　B．社会性　　C．物质性　　D．能动性　　2，“造烛为照明，求知为运用。学而不用，如同耕地不播种，终无收获。”这一论断是强调(　)　　A．实践是认识发展的动力　　　B．实践是认识的目的　　C．认识是实践的唯一来源　　　D．实践具有社会历史性　　3．实践对认识有决定作用，下列选项能体现这一观点的有　　①近水知鱼性，近山识鸟音②衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴③没有调查就没有发言权④物极必反，暗极则光⑤百闻不如一见，百见不如一干　　A.①③⑤　　B．②③④　　C．②③⑤　　D．

8、①②⑤　　4．随着信息技术的发展，包括核试验在内的许多科学研究都可以用计算机模拟实验，这样既可以达到实验效果，又可以节省实验费用，降低实验风险。从认识论角度看，上述事实说明(　)　　A.人们可以认识和利用规律　　B．有些认识不需要通　　教学