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1、,年月外国教育研究第卷第期变革中‘的法国职业教育王晓辉·教育部心,北京。。国家教育发展研究中〔摘要〕本丈叙迷,以了法国职业教育的历史发展沿革着重阐明年代来法国职业教,。育的改革过程并详细介绍了年代至今法国职业教育改革的新动向以及对我国的启示〔关键词〕法国职业教育〔中图分类号〕〔文献标识码〕〔文章编号一一一〕,,在法国职业教育是培养熟练技术工成立工商实科学校其学生每周在,。,人或职员的职业性教育它的实用特点较车间劳动达小时以上年法国共强。职业教育通常自义务教育结束时开始有该类学校所。但是直至第一次世界大,,法国实施教学与培训过
2、程大体同高中阶段教战前各类职业学校仅培养了约。,。育相吻合法国职业教育的历史较长早期万学生可见这些学校所能培养的青年技,而近些,的职业教育从初中即开始年来又术工人的数量是微乎其微的大多数青年。就业时。有向高等教育延伸的趋势因此本文以高都无相应的职业培训,,,法国。中阶段为核心兼顾其承前继后的特点考年设立职业能力证书,法国查法国职业教育发展与改革的问题和经年月日颁布了阿斯蒂埃。,。验法规定了职业培训的强制性法律要求,各市镇都应开设职业培训班不足岁的历史的旧貌。在职青年都有义务参加职业培训培训课,,法国职业教育是伴随着法国工业化
3、进是免费的并在工作时间进行每周至少。,。程而兴起和发展起来的为了适应大工业小时每年亦不得少于小时法律还。,一些规定雇主有义务允许其徒工参加学习学发展的需要大型企业首先在工厂内,习结业之后,。创办生产学校这些学校成为法国职业学授职业能力证书。,法国职业校的雏形年代初教育内部关系才。,基本理顺职业行会管理的职业培训班负年月法国开始以国家的名义,,兴办职业学校称之为国立初等职业学校责培养手工艺者教育部门管理的学徒中。年月日的法律又规定心负责培养技术工人。‘“”本文系全国教育规划九五重点课题《职业技术教育比较研究》〔教科规办号〕的阶
4、段性成果之一一〔收稿日期〕,,年月日法国颁布了技术国教育部年的调查为例的准备。“”教育指导法该法的主旨不是进行职业技职业能力证书的学生至少曾经留级一,而。术教育改革是适应法国第六个五年计年,,划的工业化目标提高职业技术教育的社随着社会文化水平的提高社会就业。,,会地位法律指出学校教育所传授的基标准也相应上升造成职业教育文凭进一础知,。,识和普通文化应当包括科学与技术步贬值从表中可以看到获得职业能,还应、要求不仅使人获得职业资格使人在力证书的岁以下青年成为工程师技术。,。职业生涯中能够不断提高因此所有初员或技术工人的机遇的变迁
5、中阶段的学生都要接受经济、社会和技术如果从职业学校学生的家庭出身来。,。的启蒙教育法律还明确提出在普通教育看社会的不平等现象更为明显具体情文,。凭和技术教育文凭之间建立等值关系况如表以便使技术教育文凭的持有者符合于公共职业教育在生源和就业上与普通教育。,职务要求和技术教育存在着明显的差距不仅造成,,也年的阿比改革简化了各类学校教育系统的失衡带来了诸多的社会问,,、的设置进一步理顺了普通教育和技术教题如学校暴力事件频发大量青年失业。,。育的关系法国规定在中等教育的第一等一些学者对这一不合理现象进行了猛,,所,阶段设统一初中即不
6、区分专业与学科烈的抨击法国政府也采取了许多措施改。,。有学生接受单一的普通教育但是实际上革职业教育,统一初中并非彻底的普通教育在初中三艰难的变革年级和四年级设立了职前水平班和学徒预备班,虽作为职业教育的最然法国职业教育是工业发展的产。,,。初阶段然而中等教育的专业分流毕竟物但教育与经济的关系并未真正解决关,于推迟了两年由原来的初中开始延至初中教育同劳动市场的适应问题在至中期。,、。在高中阶段设普通高中技术高年代中期的争论尤为激烈大多数企业要中和职业高中三类。普通高中和技术高中求学校培养的学生必须符合企业对人才的,,。属于三年
7、学制的长期教育具有同等价值直接需求而大部分教师则否定那种狭隘,,而职业高中为学制二年的短期教育比前的适应观认为教育的基本目标不是培养两者略逊一筹。直接劳动力。这一被称之为“聋子对话”的,,由于历史原因法国职业技术教育以学校争论当然毫无结果职业教育还是按照企,业,教育为主学校与生产企业之间还有着相当大的直接要求培养学生劳动市场也有充。,,职业。的鸿沟法国社会对技术教育特别是职业教分容量学校毕业生基本都能就业育十分鄙视。职业学校通常被认为是接收不具但是,年之后的经济危机,给法国。职业。接受普通教育能力的学生的场所教育与劳动市场的
8、关系以极大的冲击,,,产法国高中录取虽无正式考试但普通技术进步的加速市场竞争的国际化业结构,,高中和技术高中通过审查学生档案总是选的变革带来劳动市场需求的变化职业学。校。拔比较优秀的学生正是这种淘汰式的高毕业生的就业问题日益突出大量青年失,业,中分流机制导致了职业高中的生源质量的严酷现实迫
