法国高等职业教育体系的特点

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1、法国高等职业教育体系的特点陈韶琼北京联合大学：本文围绕机械制图教学X络教学资源构建展开研究。首先对当前机械制图专业X络教学中存在的突出问题进行了简单的论述。其次从四个方面对机械制图教学中X络教学资源构建的具体方式进行了详细的介绍，即流媒体X络传输技术的应用、建设多媒体课件教学资源、构建多媒体视频资源、建设X络互动平台。关键词：机械制图教学；X络资源构建；问题；方式1.定位明确，层次分明法国职业教育定位十分明确，根据生源水平的不同和市场对人才需求层次的不同，设有相应层次分明的文凭。BTS这一类等同于我国大专性质的文凭，主要培养一般性质的基

2、层技术员，其生源往往是在bac考试中分数较低的的学生，但因为其实用性强，专业对口，所以很受企业主欢迎；DUT虽然是两年制的文凭，但绝不等同于国内的大专，这一类毕业生在法国就业市场上受欢迎的程度甚至高于一般的非职业型学士文凭，它的教学目标是培养既懂得一般性的科学技术知识，又能从事实际工作的高级技术人员，主要针对于制造业和服务业领域，其地位和作用介于一般技师和工程师之间，可作为工程师、研究人员和高级行政管理人员等的助手，其生源是考不上高等专科学院这样的精英学校，又不愿意去公立大学接受3-5年的长期教育的学生；职业学士（LP）这一类本科性质的

3、文凭则更多集中在对商业领域的专业人员和公共服务领域的公务员培养，生源来自于那些既没有考上精英学校，又不愿接受BTS和DUT这类短期教育的学生；而职业硕士（MP）和高等专科学院的工程师文凭则更倾向于培养企业的高级主管和高级工程师，其中以精英教育著称的高等专科学院入学考试非常严苛，生源通常是全国各高中最优秀的学生，经过两年预科正式进入学院后也面临着层层淘汰，最后能毕业的学生通常都位于职场金字塔的顶端。不追求大全，坚持自身特点的法国职业教育体系对目前我国高等教育中一哄而上，盲目求全且大而化之的现象有深刻的启发意义。2.办学机制灵活教育机制的灵

4、活性是促进社会发展的一个关键因素，通过文凭的升级，劳动者能保持不断进步的热情，促进社会的良性发展。法国的教育体制颇有不拘一格选拔人才特点，各类文凭的毕业生都有继续深造的广阔空间。持BTS和DUT文凭的学生在两年毕业之后如果想继续深造，可以再学习一年获得职业学士文凭，然后进入公立大学攻读职业硕士文凭，特别优秀的DUT学生甚至可以进入高等专科学院继续学习；而公立大学的非职业型方向的本科学生如果不想继续，也可以进入BTS和IUT学院重新开始学习；而在CPGE（高等专科学院预科班）或其他如医学这样专业性很强的预科班中考试失利的学生，也可以选择转

5、向IUT或公立大学这些教育机构继续深造。各类教育之间的流通便利整合了教育资源，也给学生和参加工作之后的毕业生提供了更多的上升空间和选择的自由，这与我国目前各层次的教育机构间封闭隔绝和办学机制僵化这一现状形成了鲜明的对比，尤其是大专院校的毕业生，能继续考入本科大学继续深造的人数微乎其微。3.宽进严出与我国高等教育体制中严进宽出或宽进宽出的特点相反，法国高等教育机构更多采取宽进严出或严进严出的态度。据法国教育部的统计，法国每年成功获得相应的高等教育文凭走上社会的毕业生只占入学时的41%。高等专科学院这类精英学校和IUT这类就业行情极好的学院

6、均采取严进严出的态度，这与他们重视质量，爱惜学校声誉的意识是分不开的。而公立大学和STS这类教育机构采取的是相对宽进严出的态度，但其灵活的办学机制和各类文凭之间的流通便利有效的弥补了这类学校淘汰率较高的特点，学生有更多自我调整的空间。4.积极迎合市场需求，校企合作相渗透法国高等职业教育体系中，首先专业的设置极具针对性，分类细致，每个专业的开设均有明确对应的就业岗位。此外，在这一体系中，专业的设置也积极顺应市场的发展和变化。其次，在职业教育的教学过程中，各机构重视并加大实践教学的比例，使毕业生能更好的适应市场的需要。实习、学徒制教学、工读

7、轮换等方式是让学生获得企业工作经验的主要形式，学生通过这种学习拓展了自己的专业技能和职业规划，同时也发展了学生人际交往能力和适应社会的能力。法国高等职业教育还十分重视师资的配置，不仅有侧重理论教授的专职教师，还有侧重实践教学的兼职教师。很大一部分比例的兼职教师直接来自于企业，他们中有很多还是学校以前的毕业生，不仅给教学带来最前沿的信息和动态，也加强了校企之间的联系，在各类高等职业教育机构中，高等专科学院的师资中，兼职教师比例是最高的，他们很多本身就是企业或机构的高管或高级工程师。目前我国很多专业的开设都是不顾市场的真实需求，盲目的一窝蜂

8、而上，一味追求效益，在教学过程中，实践教学也流于形式化，教学机构缺乏自主性，教学大纲的设计一刀切式的和其他专业保持一致，无法发挥每个专业自身的特点，教师待遇低下，许多企业人士均不愿到学校来从事兼职教学活动。