法国职业教育世俗化历史演进及特点

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1、法国职业教育世俗化:历史演进及特点潘雅扬州大学教育科学学院摘要：职业教育世俗化是职业教育现代化的一项重要内容。以多伯拉尔的世俗化观点为视角，剖析法国职业教育世俗化的演进。法国职业教育世俗化经历了世俗化的萌芽阶段、世俗化起步与发展阶段、世俗化进程基本实现阶段、世俗化思想完成阶段，形成了“双轨并进”“自上而下”“政治色彩浓厚”的世俗化演进特色。关键词：世俗化;职业教育;双轨制;作者简介：潘雅(1992-),女，江苏宿迁人，在读硕士生，研究方向为高等职业教育。收稿日期:2017-09-08Received：2

2、017-09-08教育世俗化(secularizationofeducation)是指现代教育逐渐摆脱神学与宗教组织的控制，成为一个相对独立的按照自身内在逻辑发展的社会子系统的过程UL比利时学者多伯拉尔是20世纪后期西方“世俗化论战”的代表人物2—，他将世俗化分为宏观、中观、微观三个层面，使世俗化理论更为丰满、更为严密。结合多伯拉尔的世俗化内涵为职业教育世俗化定义:就宏观层面而言，职业教育世俗化是指宗教组织逐渐丧失了对职业教育系统的尊崇地位，宗教组织原先的支配与主导地位被世俗的教育机构所取代;就中观层面

3、而言，职业教育世俗化是指影响职业教育发展的包括宗教、社会、文化、经济等因素进行重构，从而使职业教育更贴近个人的日常生活需要;就微观层而而言，职业教育世俗化是指职业教育制度、教育目标发生变化，通过教育使人对宗教的虔诚衰退，个人的理性得到发扬。所以，职业教育世俗化就是逐渐褪去宗教的色彩，并依据自身发展的内在逻辑朝着一种理性方向发展的过程。世俗化是一种看待历史的方式，一种透过历史观测宗教动态处境的视野。对法国职业教育发展史已有相关研究，但职业教育世俗化问题却很少有人提及。一、法国职业教育世俗化的历史演进法国职

4、业教育的改革与法国职业教育世俗化的演进息息相关，法国与欧洲的其他国家不同，它是欧洲第一个民族国家，最先拥有中央集权管理的体制，最早实现了民族文化的统一。所以，它不需要像普鲁士那样利用教育来促进国家与民族的统一。统一的优势在于职业和技术教育有了明显的发展，劣势在于人学和文科学校发展相对停滞。15世纪末刚刚完成民族统一的法国虽然有了“国”的体制，但国家背后的政权由教会掌控，所办的教育也是为了天主教思想能控制整个国家。(-)萌芽阶段重商主义思想萌发使法国职业教育世俗化进入萌芽阶段。16世纪，资本主义因素在法国

5、经济领域得到发展，为职业教育提供了经济基础。路易十四时期，重商主义思想萌发，认为通过行使国家权力可以增强国家财富和声望。政治、经济、文化与教育环环相扣，重商思想与教会强权在碰撞中开始法国职业教育世俗化的进程。首先体现在国家开始干预职业教育基础方面，依据多伯拉尔的宏观定义可判定岀现世俗化思想的萌芽。在国家的重视下，培养制造业工人被视为当务之急，职业教育、军事教育、工艺和高职院校相继出现。整个17世纪，所有建立和改革职业教育的努力都是以重商主义理论为基础的。加强国家的军事和航海力量，提高机器生产的质量和产量

6、以占领国内外市场，成为了政治家们不变的目标。除非你抓住了这一点，否则你不可能理解为什么会大兴职业教育也。具有初等职业教育性质的学徒制，在整个17世纪对职业教育的发展作岀了很人的贡献，社会各界对职业教育的认可度却不高。(-)起步与发展阶段启蒙思想的推动使法国职业教育世俗化进入发展阶段。宗教控制着政权，法国职业教育体系的形成与发展依附于宗教。职业教育的发展也受政治组织、科学发展程度、工业状况以及经济等因素的影响。大革命以前，天主教会严格控制教育。受启蒙运动的影响，思想的世俗化和理性化已经在人们的心屮蔓延，人

7、们抛弃了中世纪阴郁的理念，重新用占代异教经典开始解放自己的思想。启蒙运动的到来也惠及了职业教育界，思想家们不仅对旧教育制度抨击，而且提出实施具有实用价值的教育制度，创建各种学校。这些举措背后是为了满足资木主义工商业发展的需求，法国的职业教育开始朝着以“市场”为导向发展，世俗化进程更进一步。大革命时期，实现民族再生和政治现代化是革命的两大目标，新兴资产阶级要求重视世俗科学、实施自由办学与世俗化教育，职业教育应该培养国家实干型人才。1791年颁布《塔列兰法案》(Talleyrand,sEducationB订

8、1)规定，以学区为单位设立中等教育机构，一方面进行普通教育，另一方面教授为生活做准备的职业科目。1792年孔多赛提出取消宗教课程，除了教授基础知识外，也应学习技能，例如测量土地、农业、手工业等。这些法案的改革带有激进的色彩，脱离经济基础的上层建筑是无法完成的。大革命仍在进行中，国家处于动荡和调整时期，稳固政权方为第一要务。但新教育思想的种子已经种下，正等待“阳光与水”的滋养。大革命以后，颁布了一系列的教育法规。1971年6月《夏佩利法》使徒