体育与健康课评价实验研究

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1、全国“十五”学校体育卫生教育科学研究重点课题研究报告《体育与健康课评价实验研究》研究报告四川省成都市成华区教育局课题组“体育与健康课评价实验研究”系成华区教育局“十五”期间承担的区域性重大研究课题，本课题于2002年6月被国家教育部体育卫生与艺术教育司、中央教科所体育卫生艺术研究中心批准列入全国“十五”学校体育卫生科研规划重点课题。该项研究正式启动至今，经课题组全体成员的共同努力、持续研究和创造性工作，现已基本完成研究任务，基本达成预期研究目标，取得了一定研究成果和研究效果。一、课题提出我们为什么要开展“体育与健康课评价实验研究”？我们认为，这个选题既有科学的理论依据

2、又有坚实的实践依据，既有时代的必然性又有现实的可行性。它具有很高的理论价值和实践意义，也满足我区教育改革需要。（一）研究的必要性1、促进体育教学改革、学生发展的需要体育与健康课程是以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。体育课程改革的根本目的是促进学生的全面发展，满足现代教育发展对体育的需求。评价是体育课程改革的重要内容，是检测体育教学效果、促进教学规范、激励学生主动学习、全面实现体育教学价值的重要措施。评价对体育教学具有重要的导向作用，教师在确定教学内容、制订教学计划、

3、设计教学方案、选择教学形式等方面都受其制约。科学的评价，能够检验学生体育学习效果，激发学生学习和锻炼的积极性；能够促进学生掌握必要的知识、技术与技能，培育体育实践能力；还能够培养学生对体育的兴趣、爱好，养成良好的锻炼习惯，为终身体育奠定良好的基础；能够帮助教师及时了解教学效果，有针对性地帮助学生顺利达到个体发展目标和基本要求。因此，研究和实施科学有效的评价是体育教学改革、学生发展的需要。2、全面实施体育与健康课程的需要ofwork,relationships,needandpossibility,putqualityfirst."Improvestructure",r

4、eferspartycarefully".IsamustadheretotheindividualabsorptionTheprincipleofthedevelopmentofamatureone,andstrictlyperformintheadmissionprocedure,topreventthePartymember29全国“十五”学校体育卫生教育科学研究重点课题研究报告《中小学体育与健康课程标准（实验稿）》，对课程评价的理念做了简明扼要、精当确切的描述，突出了新课程力求突破以前过余注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，强化评价的激励、发展功能而淡化甄别、

5、选拔功能。对学生的体育学习成绩考核评定范围做了拓展，“把学生的体能、知识、技能、学习态度、情感意志表现与合作精神等内容纳入评定的范围”。在评价过程上特别强调了学生的主动参与过程，充分体现了学生学习的主体地位。我们认为，这些评价思想与当代世界教育评价对“学生主体性的发展，对过程评价的重视。”等主流思想相吻合，适应了现代社会和现代教育发展的趋势，体现了当前体育与健康课程教学评价的先进性、科学性、人本性、发展性特点。《中小学体育与健康课程标准（实验稿）》在评价的形式和方法上进行了导向性阐述并提出了建议，如提出了学生的自评、互评、小组评价和教师评价等形式和方法。对评价内容、评

6、价重点也提出了具体选择建议。但是，如何评价学生的心理、社会适应能力在体育教育中产生的变化，各项内容的评价标准和权重如何确定，评价的具体操作过程与学生的发展有什么样的关系……对这些问题都须在课程实验中深入地进行研究，否则，新课程在实施中无法具体落实。《中小学体育与健康课程标准（实验稿）》还指出，要“注重教学评价的多样性”。教学评价多样性，是一个更高的、以人为本的要求。这种“多样性”，可以从评价内容与形式、评价主体与活动、评价目标与方法、评价工具与手段等方面来体现，也可以从不同区域不同学校来体现，还可以从学生的整体发展与个体发展差异度来体现。但必须通过实践中的研究才能得到

7、落实。因此，研究、设计、制作在体育与健康课程评价实践中具有科学性、可参照、可借鉴的实践操作模式，是深入体育课程改革、完善课程体系的需要，也是全面提高课程质量、全面实施体育与健康课程，全面实现课程价值的需要。3、丰富“体育与健康课评价”的理论和体育学科建设的需要当前在全国范围内，教育教学评价是个难点，“体育与健康课评价”自然成为当前体育课程改革的难点和热点问题。而在体育与健康课评价方面，通过对本课题的“查新”，我们发现：对于该方面的研究实验还很少、只有零星的操作性不强的一些研究成果。在全国范围内还没有一套符合《中小学体育与健康课程标准（实验稿）》的评价