谈我校学生体育与健康评价的实验体会

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1、谈我校学生体育与健康评价的实验体会——秦皇岛市第七中学马彬李明张文生尹东炎高景江新的课标实施过程中体育评价内容使第一线教师感到迷惘和困惑。在操作层面上已习惯于九年义务教育教学大纲中的评价方法。可是新的课表只是纲领性的框架。五个领域目标不知如何的操作，应设置那些评价内容更合适。在操作中还要结合本地区、本学校的实际情况去选择评价内容及方法。操作的内容过于微观，面面俱到，不符合学科特点，过于宏观，容易走形式，起不到评价效果。所以教师在操作上总有些不适应，不好取舍。顾此失彼，抓不住重点主线。哪些是平时单元教学完

2、成的，哪些是定期或不定期问卷调查、评价内容选择那些、采用什么方法达到最佳效果、自评、互评、师评问题。如何操作、自评、互评的可信度。是否达到预期效果等问题值得我们研究。通过我们学习，借鉴他人经验，认为将《学生体质健康标准》、《学生体育与健康课程标准》、《学生体质健康检查》的有关几项内容综合到一起，进行整合设计一张《学生体育与健康成绩记录表》或《学生体育成长记录》通过一张记录表就可以反映学生二学期和一学年的体育健康水平，同时也大量的减少了体育教师重复无效的劳动。通过一张表就可以让教师、家长、学生了解自己的一

3、些信息，一目了然。同时对一些数据及时的上报主管部门。一、评价内容及标准水平四，运动参与、身体健康、运动技能、心理健康、社会适应五个领域目标。主要分为：1、客观性评价：体能三项、技能两项、出勤、基础知识。2、主观性评价：自评、互评、师评。二、评价的形式及方法：1、客观性评价：（1）出勤（60分）：考核出勤，每旷课一次扣10分，病、事假一次扣2分。（2）基础知识（40分）：每学期一次统一考试（20分钟开卷考试）。（3）体能（三项）：根据《学生体质健康标准》的项目执行、身高、体重、肺活量、握力由每年一次体检完

4、成直接进行换算登统。其它的台阶实验：坐位体前屈、仰卧起坐、800米，1000米、立定跳远、50米跑项目在体育课中进行考核。（4）技能（两项）：在体育课中进行技能考核，方法可参照教师参考书。2、主观性评价：分为定期（学期末）、不定期（平时）两种方法。定期：每学期全校统一要求，统一时间进行问卷调查。这样基本达到客观性，公正性。不定期：平时单元学前、结束后考核采用口头、问卷、实践中完成动作相结合，分别由年级、班级自己操作。（1）自评：每位学生根据自己目标达到程度、行为表现和进步的幅度进行自我评价。定期的不定期

5、的问卷调查等形式。（2）互评：班级选出体能组、技能组两个小组5—6人，依据自评的情况和平时的各种表现、各种统计数据进行评价。（3）师评：依据学生自评、互评以及平时积累的统计数据进行评价。计算方法：每一项除出勤60分、基础理论40计算外，其它项目按100分计算，换算成四个等级优、良、及格、不及格，（优90—100分；良76分—89分；及格60分—75分；不及格59分以下）每学期各个单项分数相加，并换算成等级是本学期的成绩。两个学期的成绩相加除2并换算成等级是学年的成绩。三、优点：（1）更加重视过程评价，如

6、单元教学前、后评价，定期的、不定期的评价，理论和问卷评价，通过这样微观上的操作更好的掌握学生进步幅度，检验反馈教师的教法，学生的学法的运用是否合理、科学。同时也为科研统计出数量上的变化，提出依据。（2）课标中的心理健康和社会适应两个领域目标更加注重学生真实情感。在自评、互评中更显示出尊重学生心理素质的情感体验。同时也是培养学生诚实守信的良好道德品质、自评、互评也是促进学生学习、反思、与他人相互督促学习的过程。（3）全面、客观、主体突出即符合体育以身体活动为主的动态评价方法，也较全面的反映了各个领域方面的

7、目标达到程度，真正体现了一表多用的原则，减轻了教师大量的重复无效的劳动，又能及时的将信息上报。（4）使学生教清楚的了解自己的成绩，通过一学期、一学年的[评价，促使学生对自己健康状况更为关心。（5）在评价过程中会发现课标实施过程中存在的问题和不足，及时的调整和改进教学内容、教学方法、学生的学法、促进课程的不断完善。四、建议：（1）体育课要以学生身体活动为主，让学生都动起来，不要把一些问卷调查包括自评，互评搞的复杂化占用更多的时间，这样会造成学生逆反心理、适得其反，达不到预期效果。（2）在操作过程中要有严密

8、的计划，而且要规范化，教师和学生都要认真，否则会流于形式。（3）要认真的学习教学参考书、领会精神实质、掌握评价方法和手段，提高教学水平。（4）希望更多的有识之士提出真知灼见，使我们体育与健康评价方法更为科学化、规范化。实实在在的把这项工作做好，如有不妥请各位批评指正。学生体育与健康评价方法流程图（附表3）客观性评价主观性评价评价内容、标准出勤基础知识体能三项技能两项自评互评师评考缺每每体800仰按随定不班依依对核勤学年重1000卧∧体期定级