新课程改革下高中语文板书设计

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新课程改革下高中语文板书设计陈桂梅【专题名称】高中语文教与学【专题号】G311【复印期号】2012年02期【原文出处】《北京教育学院学报》2011年5期第82～84页【作者简介】陈桂梅（1971-），女，辽宁瓦房店市人，中国地质大学附属中学，一级教师，北京　100083。     新课改下“交流、汇报、表演、讨论”成了教师们普遍采用的教学模式；同学们热热闹闹的研讨和探究也让人惊叹；精彩纷呈的多媒体教学、光彩的画面和动画效果让人耳目一新……而随着时间的流逝，那精彩也黯然失色，留在学生脑海里的除了活动的动画、热闹的场面，似乎什么都没有。“一敲键盘，二点鼠标”，一节语文课轻松度过，许多教师对语文课堂板书的轻视和弱化已成不争的事实。    其实新课程改革并不意味着传统的教学模式退出历史的舞台，三尺讲台不能没有粉笔，板书作用不能被忽视。一堂出色的语文课，离不开成功的板书设计。古人云：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”身为语文教师不但不能削弱板书的教学作用，反而应更科学、更严谨地对待它。板书研究者王松泉曾说：“忽视板书设计，在一定意义上说，就等于在教学中砍掉了教师的一只手，蒙住了学生的一只眼，是无论如何也难以提高教学的质量和效率的。”本文就高中语文课如何设计教学板书，如何利用板书辅助教学、优化教学提出一些看法。    一、语文板书设计的基本原则    板书设计是有效课堂设计的一个必不可少的组成部分，在设计板书时，要注意以下几个原则：    1.条理性原则    板书内容是课文内容的反映，一篇较长的文章，当老师将其脉络清楚地展现在学生面前时，这个板书就起到了“窥一斑”而知“全豹”的作用。所以条理清楚的板书设计，既能帮助学生快速摘录全文的主要内容，又能帮助学生梳理文章的思路。    2.简约性原则    板书设计由于具有概括性的特征，它可使复杂的文章明朗化、简约化。一幅精细的板书设计图示，从某种意义上说，可看作是作品的写作提纲。用简明的语言、形象的图表替代冗繁的文字，既可以减轻学生的学习负担，又能直观教学，优化课堂。    3.形象性原则    别致、形象的板书设计可以调动学生学习语文的积极性，促进学生深入思考，培养学生学习语文的浓厚兴趣。    4.新颖性原则    新颖的板书可以利用各个学科的知识和图表结构，让学生调动所学，发挥其各自的特长，自己设计新颖的板书，在共同设计优美新颖的板书的同时掌握文章的内容，一举两得。    5.实用性原则    平时的习题课也同样需要清晰的板书设计，此时的板书应更加体现全文的思路，包括文章的思路和解题的思路，这样才能增强它的实用性价值。    二、新课改下语文板书设计要处理好的几种关系    1.有和无的关系    新课程改革改掉的应该是一些不适合学生身心发展的教育教学方式，而提倡学生自主学习，充分发挥学生学习的主动性，但这并不意味着传统的教学模式以及传统的板书也要被多媒体所替代。板书设计是教师的基本功之一，是每节课必须要有的，或多或少、或精或粗；而无板书的课堂看似给学生很多的自主性，实际上是对学生的放任，是对学生的不负责任。    2.主和次的关系    板书设计毕竟是辅助教学的一种手段，对课堂起到画龙点睛、锦上添花的作用，用得好可以优化课堂教学，但老师们也不一定为了追求完美的课堂板书设计而忽略了语文教学其他方面的内容，诸如声情并茂的朗诵、学生在学习实践中所获得的情感体验等等。    3.直白和形象的关系    板书设计要求形式新颖、形象独特，这是无可厚非的，但也不可哗众取宠，片面追求其形象而忽略了对文章内容的梳理和把握。有的老师在讲《花儿为什么这样红》一课时，在黑板上精心画了一朵花，而且用五颜六色的粉笔画出各色的花瓣，花瓣上写满文字。初看上去似乎很新颖、很形象，但实际上它并没有体现出说明文结构严谨、说明顺序明晰的特点，反而弄巧成拙，适得其反，不如直白地将本文按逻辑结构清晰呈现出来为好。    4.预设和灵活的关系    板书动机应避免随心所欲，它作为备课的一部分，不容随便马虎，教师在设计上一定要下大工夫。但这也不意味着教师一旦确定了一节课的板书，就不能改动，上课时硬拉着学生往自己预设的板书上靠，这样就限制了学生的思维发展。其实，在不违背教学目的与重点的前提下，板书形式上可求灵活多样。在授课时，教师先可作启发性的演示，然后让学生积极参与完成其他的板书。如碰到学生的答案与自己预先设计的不符，如可取，教师可大胆采用，不必生搬硬套。    正因为有些教师不注意板书存在以上的几个问题，结果让板书产生了种种消极的作用。但若据此就认为不如不用板书，显然是一种因噎废食的行为。    三、高中语文板书设计的几种创新样式    1.摘录要点式    摘录要点式就是画龙点睛地摘录文中的主要信息，体现文章的主要内容，起到“窥一斑”而知“全豹”的作用。摘录时要注意安排各个信息在板书中的位置，注意要点间的内在结构关系。    示例1：《合欢树》——高中语文选修《现代诗歌散文欣赏》（见图1）        此种设计的优点是层次分明，突出重点，反映内在联系。“合欢树”是作者史铁生抒情的载体。通过“合欢树”将两对母子，也将普天下所有的母子联系起来，说明母爱既是特殊的，同时，母爱又有其共性：母爱是无私的，母爱是执著的，母爱是恒久的，母爱是深沉的。    2.拆分标题式    拆分标题式就是充分利用标题所起到的重要作用，合理地拆分标题，不但能概括全文的内容，而且能抓住文章的关键，且能引起学生的阅读兴趣，让学生带着问题读课文，起到事半功倍的效果。    示例2：《我有一个梦想》——高中语文必修模块二（见图2）        此种设计的优点是揭示题目及文章各部分的逻辑关系，整体感知，深化认识。简洁明了、提纲挈领地抓住文章的主要内容，充分体现了马丁·路德·金的非暴力抵抗的实质。    3.文体特点式    文体特点式是充分利用各种文体不同的阅读要求，体现文体的基本要素，从而理清文章的思路，同时，也将思考的问题展示在板书中。这类板书比较适合复习或习题课，在解题方面较有效。    示例3：小说《菊痴》——高中语文课外阅读（见图3）         此种设计的优点是清晰显示出小说这种文体的特征以及文体阅读的思路。小说阅读要符合小说的三要素，即人物、情节、环境，而这三要素又都为了反映社会生活服务，而社会生活又包括“作者的态度”和给“读者的启示”两个方面，由此很容易理清小说的线索。小说《菊痴》是2010年北京市海淀区高三语文期末练习的大阅读。其中最后的拓展延伸题是“不参加花卉协会，不给其他菊花爱好者一根一枝，以免谬种流传：老菊头的这种做法，有人认为是一种对事物纯正品质的坚守，可以理解；也有人认为这种行为反映出一种狭隘的保守意识，所以不应提倡……请联系现实，谈谈你对生活中类似行为的看法。（200字左右）（10分）”我们在思考这道题的时候一定要结合作者对老菊头的态度，来体会其给予读者的启示才行，否则就会偏离小说的主题，而答非所问了。    4.情感脉络式    情感脉络式是紧紧抓住文章中有关情感变化的词语，语文教学的一个很重要的环节就是能很快地抓住文中的情感脉络，由此顺藤摸瓜，把握文章的主要内容和中心思想。    示例4：《兰亭集序》——高中语文必修模块二（见图4）        此种设计的优点是化繁为简，把握主线和重点，把握作品的感情脉络，重点突出王羲之情感变化的三个阶段：由“乐”到“痛”到“悲”，从而体会其作序的原因，即留于后世，体会今人临文嗟悼之感。    5.形象图表式    形象图表式就是利用物理、化学、数学、美术等学科的图形特点并运用到语文的板书中，起到用形象突出文章内容主旨、引起学生兴趣的作用。    示例5：《劝学》——高中语文必修模块三（见图5）        此种设计重点强调的是韩愈在阐明老师作用时运用的对比手法。横比：同时代的不同的人对待老师的态度以及对比的结果——“君子不耻”；纵比：古人今人对比，得出结论“圣益圣，愚益愚”；自比：对自己和对孩子，并得出结论“小学大遗”。通过这种图表的方式，产生强烈的视觉效果，容易记忆。    板书设计并不是很难，只要我们用心去钻研教材，就会发现蕴含在文章中的种种玄机，并由此设计出合理的板书。合理设计的板书，不但美化了语文教学，而且优化了课堂教学，提高了教学效率。^NU1DA20120510