新课程改革下高中语文教学的转变

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1、新课程改革下高中语文教学的转变进入21世纪，我国的教育改革不断与时俱进，新课程改革的实施目标旨在构建符合社会发展对人才的需求。提出了深化教育改革，全面推进素质教育的口号，中小学教育课程体系发生了本质的变化。这对教师来说是严峻的考验，我们要把其当成重要的教学课题，在教学实践中落实新课改的精神。作为一名高中语文教师，我在新课改的指导下，就课堂教学的转变谈些个人的感悟。　　一、教学观念的转变　　传统的应试教育是以升学为教育目的教育行为，以考试分数来评价学生优秀与否，以升学率的高低来检验学校的教育质量，教师的工作成绩。这种带有功利性的教育致使课堂教学出现种种弊端。学生为了应付教师和考试而学

2、习，没有了学习的情感体验，学习的能力和素质无从谈起。出现了高分低能的现象，重智育、轻素质，不重视学生人格、学习态度等非智力因素的培养。现代社会发展需要的是素质全面发展的人才，新课改提出的素质教育就是为了适应社会大环境的需要，让学生走出校门后，能够适应社会。学校素质教育在培养学生文化素质的同时，进行学习能力的素质、思想素质等综合的教学，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，达到教学上知、情、意的统一。每一位教师应本着对学生负责的精神，转变教育思想观念，变“应试教育”为“素质教育”，实实在在地为提高学生的素质开展教学工作。　　二、教师角色的转变　　1.在应试教育模式下，教师是课堂的主宰

3、，采用“填鸭式”“满堂灌”、照本宣科和题海战术，让学生围绕考试来生硬的记忆。学生成为了被动学习的机器，教师成为知识的注入者。阻碍学生成为一个会独立学习的人。素质教育强调发挥学生的主体地位，让学生成为学习的主人。这就必须转化教师的角色，不再是学生学习的包揽者，而是学生学习的启发者、组织者和帮助者。教师从教学生转变为教学生学，从“授人以鱼”者转变为“授人以渔”者。教师要以学生为本，处理好教师主导地位和学生主体地位的关系，激发学生的积极性，让学生自我建构知识，掌握学习的方法和规律。　　2.教师站在教育的第一线，是素质教育的实施者，这对教师素质提出了更高的要求。教师素质是指教育教学工作特有

4、的品质和能力，它不仅具有个性化的特征，而且还具有专业特征。语文教师作为母语教学的教师更应首先做教育改革的先锋，努力提高自身素质，完成素质教育赋予语文学科的各项任务。　　一方面，应试教育将教学束缚在学校内、课堂上、书本上，没有看到学习的内涵其实十分丰富。素质教育要求教师教学可以超越书本、课堂，让学生的学习延伸到更广阔的领域。这就需要教师提升自我的文化素质。教师的知识和能力的储备成为决定教学成败的关键因素。“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”，如果教师只有一碗水的知识量，学生在学校教育阶段获取的只能是一点固定知识，这样的教师就不适应当今社会对教师角色的要求了。教师要转变为“挖泉人”。

5、通过自己的专业化发展，让自己和学生都成为永不干涸的泉水。　　（1）开阔文化视野。语文学科题材广泛、内容丰富、包罗万象。要广泛地阅读有关教学参考资料，开拓知识领域。要广泛涉猎诸如天文、地理、历史、生物等其他学科知识，研究心理学和教育学理论让自己的知识更丰富，这样上起课来方能游刃有余。这样才能适应语文教学从单一应试化向整体素质方向发展的需要，给学生更多的教益和启示，让学生获得大量的知识。　　（2）语文教师要不断学习，进行“充电”。学习是没有止境的，我们要站在发展的角度，在教学中不断完善自我。比如进行业务培训，继续再教育。请优秀的教师讲示范课、请专家进行课题讲座等，教师之间探讨教学心得，

6、总结经验，互相学习，取长补短。既丰富了教师理论知识，又指导了教学具体实践。　　（3）教师要从“教书匠”向学者型转变。在应试教育下，满足于书本教学和经验教学，却缺乏理性的认识和创新。知其然而不知其所以然，只是年复一年，日复一日地重复着上课而已。这已不能适应素质教育教学的需要，在新课改下，我们需要的是具有改革创新精神，具有较强的科研能力的学者型、科研型教师。教师在一定的教育理论和理念的指导下，从事着有意识的教育教学活动。不断更新教学观念，进行教学反思和教学研究，有计划性的、有目的性地开展自己的教育教学活动。　　另一方面，教师要加强道德修养。教师是人类灵魂的工程师，从事培养人的工作。教师

7、的思想、政治、道德素质如何，直接关系到培养人才的素质。孔子曰：“不正其身，如正人何！”古代教育家孔子认为“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。学生接受教育不是自发的，而是在教师的启发、熏陶下，通过学生独立思考、自觉实践而逐渐形成的。　　作为语文教师，必须要有良好的道德修养，做学生的楷模，让学生收到良好的思想教育，陶冶情操。　　三、教学方式的转变　　教学方式实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生互动方式等，是新课程改革的核心环节。在教学方式上要把重点教给学生一