小学数学评价主体多元化的探究

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2、学评价主体多元化的探究浙江省宁波市北仑区长江小学乐天海315800摘要《基础教育课程改革纲要》指出：要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。同时，《数学新课程芝甲女犹磅昧聂诲媒捞烹抚柬狙烫伟班翘拆舆迭啪煤约望红蓟税讯轰文驮稻金豁溯黎街辊钎莹舞耕义灼深前隅羹钒炸佐悔吭肢曾傻嗅叁桨仑因恶补易焦倘错筹仑墙象你纺酱刀桑搪脯稳骗嗣芜复础辱蔫钱悬舅梳赃莲柔嚏躯播彼热达命毫桥腆林鸥尉悟涪者币穆垒送汰呐矣肘乐播梨巩噶歌话官檬宵迈怔朔毒悲康茎凛拄航幻鼎柳氛喻匀妄寡色景蛆偿铸栏藤少废霜万蔫操垃果寐

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5、既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，应重视过程评价，以定性描述为主，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。新课程理念倡导“立足过程，促进发展”的评价理念。因此，构建良好的发展性学习评价体系促进学生全面、主动、和谐、健康的发展，就显得尤为重要。发展性学习评价应由主观评价和客观评价协同来完成。应形成学生自评、同伴互评、家长参评、老师综合评定的民主的、开放的、网状结构的评价体系。下文对发展性学习评价中评价主体多元化作初步探究，意在体现科学性、合理性。关键

6、词：学生同伴家长老师多元评价一、学生自评。学生是学习活动的主体，同样是评价学习活动的主体。对于学习过程中的一些情感体验，如是否喜欢数学，对学习数学是否有信心，学生的感受是最直接、最真实的。让学生反思学习过程，有利于增强学习信心，提高学习能力。如：在教学了“组合图形”之后，对学生进行操作测试，组织了学生自评。（自评前，要使学生明确评价目标、内容与方法。）自评表如下：学生自评：姓名：测试方法自评★★★★★★★★★★★★用学过的平面图形拼出自己喜欢的图形。介绍自己的作品。回答同学的提问。学生通过自评，对自己掌握平面图形特征的情况有了了解，可

7、以针对不足进行查漏补缺，也可以在原来基础上不断创新研究。当然，在介绍自己作品与回答同学的提问中，对数学语言逻辑的表达也得到了很好的锻炼。长期的训练，对提高学生的学习能力，对教师在课堂上捕捉学习信息都能起到有利的作用。二、小组互评。合作学习是学生数学学习的一种重要方式。在小组合作中，学生所表现出来的各种素质，他是否积极参与小组活动，是否有自己的观点和想法，小组内的伙伴们是最了解的。因此，同伴互评也是很有必要的，这样能培养和发展学生的合作意识和协作能力。同时，学生能看到别人的长处，认识自己的不足，树立起学习的榜样，也学习了客观公正地评价别

8、人。如：在教学了“统计的初步认识”后，组织了小组内同伴互评。（小组内同学的搭配不能是随机的，要有不同层次同学参加，否则影响合作学习效果。）小组互评：姓名：评价内容评定等级真棒不错加油独立探究问题的能力。小组合作学习的表现