主体多元化评价之我见.doc

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1、主体多元化评价之我见 一、发展性评价的探索与研究新的评价方案只有通过实践才能产生，才能发挥效力。我们在实践创新的工作策略中，应充分调动和发挥教师的聪明才智，积极探索发展性评价的新思路、新途径。在评价方式、评价内容、评价标准、评价过程等方面作大胆的尝试，摸索一些可行的经验。1．开展激励性评价，呵护孩子的自尊心、自信心。实践证明，良好的自信心是学生健康成长的前提，是实现教学相长的基础。对学生而言，他们所经历的每一次评价或测试都是建立其自信心的好时机。为此，评价绝非教育教学过程中的一个环节，只到期末才进行，也

2、绝非只通过书面考试量化考核就能对孩子进行全面科学的评价，必须尊重差异，注重个性，特别是在每一次的考试与评价中精心呵护他们的自信心，才能激发起学生的学习热情和创造的欲望。其次，是在评价结果的呈现方式上进行改进。一是对部分评价结果采取暂不公开的形式。新的评价理念指出：评价不是给学生一个结论或给学生排队，而是为了促进学生的发展，为了保护部分学困生的自尊心，老师们采取了定期公开评价结果和部分学生的评价结果不公开的办法。二是将百分制考核变为“等级干评语”式考核。考试，历来是孩子们所发愁的，特别是分数之差，让许多孩

3、子背上了沉重的心理负担。为此，我们将百分制改为“等级十评语”式评价，并取消了“不合格”这一等级，用诸如“好、优、良、较好、再努力”，“优秀、良、你进步了、再努力”等评价等级来代替。三是关注个体差异，采取延缓评价的方式。当学生测试不理想时，可以要求暂时不评价，待重考满意后再给予评价，学困生，允许他们提出半开卷或请求老师的帮助。日常的作业、提问、活动、操作都分为不同的档次，允许学生进行不同的选择。2．注重过程，形成性评价和终结性评价相结合。学生处于不断发展变化的过程中，而教育的意义就在于引导和促进学生的完善

4、，为了真实记录学生的成长历程，帮助学生在学习过程始终保持高涨的学习热情，我们改变了将纸笔测验作为唯一或主要评价手段的状况。关注学生的学习过程，注重日常的评价，体现动态的评价管理。一是建立学生成长记录袋。“成长记录袋”是近几年兴起的一种新型教育评价方式。课程改革中，我们看到它对于记录学生成长轨迹，对于教师关注个性差异，全面评价学生，对于有效帮助学生发现自我、反思自我等方面都具有积极的意义。二是课堂测评、单元测评、期末测评相结合，新的评价理念要求淡化分数概念，注重学生学习过程中的知识技能、情感态度与价值观的

5、综合评价，因此，我们提出形成性评价与终结性评价相结合，通过课堂、单元、期末各个阶段的测评及时掌握学生的学习情况。判断学生存在的优势与不足，提出具体、有针对性的改进建议。3．开放评价过程，实现评价主体的多元化。长期以来，对学生的评价主要是教师，教师的评价常以外部观察与主观测定为依据，且以评价学生的学习成绩为主，评价结果不可避免地受教师的经验、水平、评价手段等的影响，尤其对学生的学习过程、情感态度等内部因素的评价更显出其局限性，学生作为被评价者在评价过程中处于被动地位。现在，我们要改变这种情况，鼓励学生本人

6、、同学、家长等参与到评价中，将评价变为多主体共同参与的活动。在评价中结合评价内容采用了学生自评、互评、家长参评、教师综合评定的民主、开放性的多元评价方式，让学生成为评价的主人。但在评价中，为了避免教条的理解评价主体的多元化，我们强调并不是所有评价都要多方参与，而应有重点，知识组成的评价，主要由教师、学生完成，情感与态度、学习方式由学生、同学、家长、老师共同评价。二、抓好期末评价与考试的改革期末评价与考试的内容、形式历来是老师、学生、家长最关注的。科学的评价与考试对于确保课改实验顺利实施，引导学生、家长、

7、教师树立正确的人才观、质量观有重要的意义。改进测评方法。新的评价理念告诉我们，只凭一张考试卷已经不能有效地衡量学生是否达到课程标准，不利于学生将知识整合并应用于实践。评价中我们根据不同内容，应采用灵活多样的形式。1．除纸笔测验外，增加语文综合素质测评。2．考试内容上加强综合性、实践性和开放性。为了让学生愉快地面对考试，发挥考试的激励性与发展性功能，我们应在考试的命题内容上进行改革与创新。3．应注意在评价中培养学生的自我反思能力，在期末评价中，在综合测评中设计一些引导学生进行进行自我反思和自评的要求。总之

8、，教学评价改革是一项复杂的系统工程，涉及的因素很多，只有在实践中不断总结经验，勇于探索，才能使之更加科学、合理、全面、易行。作为实验区，我们深知此项工作任重道远，我们将不断努力探索，让教育评价在课程改革中发挥更大的功能。在这次远程学习中，我按照要求，认真聆听了专家讲座，进行视频观摩；积极参与话题讨论，在线交流。学习时间达到了65小时，提出问题6个，参与问题意见讨论6个，发表文章5篇，参与讨论文章6篇，文章被评论15次。所有学习项目，我都保质