西藏2015年上半年小学《教育教学知识与能力》：课程开发与评价考试试题

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1、西藏2015年上半年小学《教育教学知识与能力》：课程开发与评价考试试题一、单项选择题（共25题，每题2分，每题的备选项中，只有1个事最符合题意）1、常常用电吹风来吹头发。却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于____ A：思维定势 B：原型启发 C：功能固着 D：酝酿效应2、在人的发展中起主导作用的因素是__ A．遗传 B．环境 C．教育 D．个体的主观能动性3、维果茨基的最近发展区是指____ A：产生成就感 B：观察榜样 C：相信自己 D：认识自己4、我国小学课程设计理应坚持的原则之一是科学性与____相统一。 A：教育

2、与生产劳动相结合 B：教育与社会实践相结合 C：生产劳动和社会实践相结合 D：教育与生产劳动和社会实践相结合5、在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质特征，这是适当地运用了____ A：命题 B：案例 C：反例 D：正例6、在丹麦首都哥本哈根的入海口处，塑有一座安徒生童话中的主人公的铜像，这位主人公出自____ A：《丑小鸭》 B：《海的女儿》 C：《小意达的花儿》 D：《卖火柴的小女孩》7、心理健康教育的对象主要是（） A：心理障碍学生 B：正常学生 C：重度心理健康问题 7D：大多数学生8、

3、学习新信息对已有旧信息的抑制作用叫__。 A．前摄抑制 B．倒摄抑制 C．消退抑制 D．超限抑制9、《教育法》规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究。 A：民事责任 B：刑事责任 C：一般责任 D：行政责任 E：重视个别差异10、奥苏贝尔提出可以通过设计一种引导性的材料来提高有意义学习的效果，这个材料被称做（）。 A．学习动机 B．先行组织者 C．认知结构 D．学习迁移11、17世纪，捷克教育家夸美纽斯的主要教育著作是____ A：《

4、普通教育学》 B：《大教学论》 C：《教育漫话》 D：《教育论》12、焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的一种（） A、情绪状态 B、意志状态 C、记忆状态 D、思维状态13、我国小学德育主要由以下三部分构成（） A：道德教育、政治教育和思想教育 B：道德教育、理想教育和劳动教育 C：道德教育、公民教育和政治教育 D：道德教育、爱国教育和理想教育14、下列表述中有错误的是 A：智商决定学习成绩 B：性格影响个体的行为方式 C：认知方式是习得的 D：不同个体间智力有质与量的差异15、教师不得对学生进行谩骂、体罚或其他侮

5、辱学生的行为，这是由学生的____决定内。 A：夸美纽斯 B：赫尔巴特 7C：斯宾塞 D：裴斯泰洛齐16、教师对学校或其他教育及政府部门做出的处理不服或对其侵犯权益的行为，依《教师法》向主管行政机关申诉，请求处理的制度是__。 A．教师申诉制度 B．学生申诉制度 C．学校事故 D．法律救济17、构成各门学科的基本事实及其相应的基本概念、原理、公式等系统，组成了一门学科知识的基本结构的是。 A：基本知识 B：基本技能 C：基本技巧 D：基本方法 E：重视个别差异18、（）即指人们在一生中所受到的各种培养的综合，它包括一切教育活动

6、、一切教育机会和教育的一切方面。 A：应试教育 B：回归教育 C：创新教育 D：终身教育19、调查表明，使得大学生学习成绩下降的一个重要因素是：很多大学生玩网络游戏。为了提高大学生的学习成绩，学校做出决定：禁止在校同网上玩网络游戏。以下哪项最能对学校的决定进行质疑? A：玩网络游戏是不可能禁止的 B：适度的玩网络游戏可以提高大学生的素质 C：大学生主要在网吧玩网络游戏 D：影响学习成绩的不仅是玩网络游戏20、古代印度的主要教育内容是婆罗门教的经典__。 A．《旧约圣经》 B．《新约圣经》 C．《吠陀》 D．《古兰经》21、在人

7、的发展中，最具综合性的、影响力最大的活动是（） A：生理活动 B：心理活动 C：认知活动 D：社会实践活动22、流体智力和晶体智力说是由美国心理学家____提出来的。 A：斯皮尔曼 B：卡特尔 C：瑟斯顿 D：吉尔福特23、教育可以民主。__ 7A．促进 B．干扰 C．决定 D．带来24、”教书”和“育人”的关系是（） A：并列的 B：递进的 C：相互联系、相互促进的辩证统一 D：互补的25、学前教育对社会的期望功能不包括（） A：经济功能 B：社会功能 C：文化功能 D：家庭功能二、多项选择题（共25题，每题2分，每题的备选

8、项中，有2个或2个以上符合题意，至少有1个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得0.5分）1、布鲁纳认为。无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。依此而建立的课程理论为。 A：百科全书式课程理论 B：综合课程理论 C：实用主义课程理论 D：结构主义课程