让学生在“轻负高质”的天空下幸福成长

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1、让学生在“轻负高质”的天空下幸福成长　　摘要：让学生度过快乐而又充实的小学生活，是摆在他们面前的一个课题。新世纪需要的是高素质的人才，过重的课业负担会影响学生的全面发展、素质的提高。减负势在必行，但减负不能减质。下面谈谈“轻负高质”教学的一些方法。　　关键词：轻负高质；教学方法；幸福成长　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）23-088-02　　一、建构“二四三”教研机制，为教师提供“轻负高质”的动力源　　1、实施“两个工程”，为教师发展提供活动平台　　一是“同伴互助”工程，力促青年教师成长。学校规定：凡三

2、年及以下教龄年轻教师，每人选择一名导师结成互助同伴。学校运用刚性制度和激励措施，加快三年内的“初职期”青年教师的专业成长。同时把青年教师推向教学改革的前台，对青年教师边培养边“压担子”，让他们承担赛课、公开课、观摩课任务，激励青年教师主动拓展专业发展的自育空间。　　二是“雁首引领”工程。学校充分盘活各级名师、学科带头人、高级教师、中层干部等中坚力量，实施以发展名师为目的的“雁首引领工程”，通过让他们统领教科研活动、上示范课、搞论坛讲座等形式，为青年教师引领前进方向，为青年教师领好头、带好路，促进他们的成长。　　2.强化“四课、四教研”，为校本教研

3、提供基本载体　　四课联动：一是“青年教师诊断课”，青年教师执教一节能体现自己教学个性的展示课，组内评课议课。二是“骨干教师示范课”，发挥骨干教师优势，针对青年教师存在的问题精心备课并提供示范课。三是“跟踪矫正课”，指导青年教师在学习借鉴、对比反思的基础上，完善教学设计，改进教学方法。四是“反思汇报课”，青年教师经过听评课的磨练、示范课的引领及个人的感悟，优化自己的课堂教学设计，上好汇报课。　　“特色四教研”――“主题沙龙式”教研：教研组的教师围绕某一主题，聚焦课堂，以某一典型课题为主线，开展的一系列系统性的有针对性的听评议课等沙龙式的教研活动。“

4、即时聊天式”教研：不分学科，不分级部，课前课后，不拘形式，“每日一聚”，“一日多聚”，因需而来，即时而聚。“问题引领式”教研：各教研组集体研讨，梳理出本学科在现阶段课堂教学中所存在的急需解决的问题和困惑。然后，通过问题认领或招标的形式，让教师个人或多人认领一个问题，作为今后一段时间教学中的研究小课题，进行重点突破。“辐射带动式”教研：充分发挥名师的引领辐射功能，通过举行“名师讲坛”、“课堂聚焦”等活动，推介、共享名师在课改研究中的经验做法，变“单飞”为“群飞”，带动教师持续快速发展。　　3、“三式”议课，为有效教研提供切实保障。　　学校通过“1+

5、1+1”评课表，听课教师从执教教师的亮点、问题、建议三个方面做出评析。然后，学校采取点评式（开课教师上完一节课后，评课者根据研究的主题，参照评价目标进行点评。）讨论式（某一教师开课后，所有听课者和开课者坐在一起，各抒己见。）问答式（开课后，听课者向开课教师提出问题，针对疑惑相互研讨。）“三式”议课，让教师在别人的点评中，形成自己对课程、教学质量、教学过程和学生角色的更多更全面的认识，并经过自己的反思和积累，最终形成自己的课程观、质量观、教学观、学生观。　　二、开发“生本化”体验课程，建设“轻负高质”乐园　　学校以学生的终身发展为培养目标，立足于学

6、生的个性发展，以各类实践活动为载体，关注学生的参与与情感的体验。在内容的选择与编排上尽显“生活化”、“趣味化”、“个性化”、“序列化”等特点，精心为学生打造“生本化”校本课程。它犹如一道道营养丰富的自助餐，以其多样性、趣味性吸引着学生去尝试，让学生在尝试中选择，在选择中体验成长的快乐。　　1、节日课程，享受因时制宜的文化套餐　　传统节日走进校本课程。学校开发了《在农历的天空下》经典诵读教材，借传统节日开展经典诵读活动，使学校的节日文化更加生动、有趣。清明节纪念先贤，端午节歌颂风骨，仲秋节对月吟诗，重阳节期盼团圆，在润物细无声之中加强化学生传统文化

7、教育。校园主题节日体验生活乐趣。充分挖掘校内资源，利用校内的柿子园、石榴园、桃园等自然资源，开发了多种校园主题节日，丰富学生的校园生活。“风筝放飞节”、“柿子文化节”、“经典诵读节”、“科技制作节”等校园节日，都把“参与、体验、快乐、和谐”作为永恒的主题，让每一个孩子体验参与成长的快乐。多彩的节日为学生们打开了知识拓展的快乐大门，每一次活动，都为孩子提供了参与、感受、体验的机会。孩子们按照自己的意愿制定节日方案，全员参与，人人体验，在活动中提升自我，锻造自我，展示自我，为师生的校园生活增添了无穷的乐趣。　　2、艺术课程，感受校园生活的诗情画意　　

8、校园写生，让生活的美绽放。学校里植物种类繁多，有柿子园、石榴园、桃园，孩子们徜徉于红通通的如意（柿子）园里拍摄、留连在桃花园里写生，已经