寓教于乐 轻负高质

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1、寓教于乐轻负高质　　我国古代哲学家程颐说：“教人未见意趣，必不乐学.”因此，激发学生的学习热情就成了提高数学教学质量的重要途径之一.教师应该用富有情趣的教学来激发学生的学习兴趣，以达到快乐教学，轻负高质的目的.　　一、上好数学起始课，激发学生学习动机　　良好的开端是成功的一半.“绪言课”和“章头语”是通过与本册或本章有关的实际问题导入所要学习的主要内容，它向学生提供了数学概念的产生背景，再现了知识再创造的过程，既向学生介绍了数学来源于实践，又服务于实践的哲学观.　　二、借助小学知识背景，有效导入数学新知　　数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.这就要求我们教师根据学

2、生的实际情况和教材特点进行精心的教学设计，创设合适的知识发生情景，把学生当作知识的发现者，让他们自己去发现知识，教师做好组织引导工作.　　三、紧密联系生活实际，促进学生乐于学习　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生知识的积累，归根到底要靠生活实践和社会实践来实现.因此，在设计教学内容时，教师要有意识地将教材知识与生活实践联系起来，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中.例如教学七年级上册第四章“截一个几何体”4时，教师可以先让学生拿出事先切好的正方体形状的萝卜，然后让同学们用一个平面（小刀）去截这个正方体，提问：“截出的面可能是什么形状？”学生兴趣很高，纷纷动手操作.很多学生不但能截出三角形

3、、四边形，还能截出五边形、六边形，但不能截出七边形.接着老师用电脑演示给学生看.这样紧密联系生活实际进行教学，较好地激发了学生思维，让学生体验到平面分割空间的奇妙.　　四、优化教学方式方法，寓教于乐提高实效　　1.有效渗透数学文化，增强课堂趣味性　　古今中外有许多小故事、趣闻或轶事，与数学过程中的许多内容有关，如果在授课过程中适当穿插讲述，往往会在轻松愉快的课堂气氛中收到良好的教学效果.　　2.开展数学实验活动，培养学生探索能力　　图1教材中许多内容虽然道理很深奥，教师可以借助简易器材设计、制造出几何体模型，以激发学生的好奇心和求知欲.教师与学生共同识图，并启发引导，培养学生的空间观念和探索能

4、力.例如在教学平行四边形的性质时，可以组织学生进行操作活动：在平行四边形的活动框架上，用橡皮筋作出两条对角线（如图1），改变这个平行四边形的形状.随着∠α的变化，两条对角线的长度怎样变化？当∠a变为直角时，平行四边形成为一个矩形，这时它的其他内角是什么样的角？它的两条对角线有什么关系？　　3.开展探究交流活动，促进学生积极参与　　数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.所以教学过程中必须搭建探究交流平台，促进学生参与.4　　（1）分组探究交流.课堂上教师要给出足够的时间供学生针对学案里的数学活动分组探究交流，让学生动（脑、手、口）起来.而教师只要随时在各小组中串

5、动，给予各组、各人针对性的监督、引导，适时把解题思路、方法，渗透到学生思想中.就好像当人饥渴难忍的时候给予食物与水，肯定是求之不得，感激不尽.所以教师必须择组、择人、择时而教“学”.在探究交流中教师始终要坚守自己的课堂教学地位，不可喧宾夺主，替代学生去解决问题，得留点时间让学生在树下坐坐、想想：“如何能摘下树上的果子？采取什么方法摘果子更好？有多少种方法能摘下果子？”　　（2）集体探究交流.学生在自主学习、分组探究中得出的结论往往是表象的，毕竟学生的学习能力还是有限的，所以为进行更深层次的学习，还得教师借助集体探究交流的平台完成.　　学生自主学习，探究交流，归纳总结，经历了数学知识自然生成的过

6、程，能更好地理解模型的重要性，也感染了分类计数和分步计数思想的重要性，使得学生的学习能力得到提升.　　探究交流可以让学生理清思路，可以让学生学会倾听，可以锻炼学生口头表达能力，可以培养学生的交际能力、团结合作精神等，益处多多.英国大文豪萧伯纳曾说过：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每人只有一个苹果.如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有了两个思想，甚至多于两个思想.”所以提供充分的时间供学生与学生、老师与学生探究交流非常重要.教师也要注意在探究交流的时候捕捉学生的思想火花，多多给予学生欣赏与鼓励，以使学生更加喜于思考、探究交流，也敢于质疑.4　　4.适度引入竞

7、争机制，激发学生主动学习　　学生的好胜心强，如果将竞争机制引入课堂，对学生学习兴趣的激发会产生极强的催化作用.为此，可给学生提供一个自我展示的舞台，具体做法是：在教师的指导下，通过对教材中某一章节的自学，分析、归纳和总结出章节的重点、难点和解决办法；也可对某一典型例题的解题思路和方法进行讨论，并列出提纲，然后让学生自己走上讲台，阐述自己的观点和方法.之后，让同学们互相指出这些观点和方法的优点与不足