高中英语待进生转化策略

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1、高中英语待进生转化策略　　摘要：由于英语属于外语学科，最容易造成学生学习成绩两极分化，学习成绩差的比例较高，“待进生”相对也多。那么，如何才能有效地使待进生转化进而提高全班学生英语学习成绩，使学生有学好英语的主动性和信心，让学生喜欢学英语，在教学中最大限度上减少“待进生”或是达到无“待进生”的教学效果，这是我们每位英语课教师探讨的课题。本文就待进生形成原因和转化策略进行论述。　　关键词：高中英语待进生转化　　长期以来，受“应试教育”分数限制的影响，任课教师多将升学的目标锁定在“优等生”身上。事实上这一错误做法，教学心理学认为，待进生同样具有进取心、自

2、尊心、渴望进步。但他们由于各种因素，造成了成绩差，作为教师应当分析其中的各种原因，因势利导，因材施教，引导他们学习英语，挖掘潜在的动力，培养良好的学习习惯，树立信心，发挥他们主观能动性、积极性，尽自己的职责和义务，取得良好的教学效果。因此，我们应该及时反思，有针对性地对这部分学生进行转化，这也是提高整个英语教学质量的关键问题。　　一、英语“待进生”的形成原因　　著名语言教育法专家概括出待进生的三差：在母语与目的语中多用母语；在语言形式与意义中多重形式；在直观与推理中多重推理。心理分析表明，英语教学的成功不仅和学生的智力因素有关，而且与学生的非智力因素

3、相互关联。仅凭个人经验而言，许多高中生的智商差别并不是太大。也就是说，致使他们之间学习成绩距离拉大的原因，还是学习的毅力、自信心、欲望、动机等非智力因素。造成学生对英语学习产生障碍的原因可归纳为如下几点：　　1.学科的厌倦性。有的学生对英语学习不感兴趣，没有求知欲，意志薄弱。仅从学习词汇一项，我们已经不难发现，在这些学生身上所表现出来的都是为难情绪。在他们看来，学习英语就是为了高考能考出好成绩，自己连单词都记不下来，考大学更是毫无指望，学习英语也就没有必要了。久而久之，成绩一旦下滑自然就自暴自弃了。　　2.知识衔接上的间断。这部分学生主观上是希望能够

4、学好英语的，只是由于在知识迁移过程中造成的“断链”，形成不了一个完整的逻辑系统，加之没能及时查漏补缺、及时衔接，一旦跟不上学习的进度，学习英语的毅力自然会松懈，越是年级升高，成绩滑得越快。最后导致放弃。　　3.学习方法不当。往往是课上听课一般化，课后不做巩固性复习；不注重理解，习惯于机械记忆，结果导致无法适应高中英语的学习，成绩和学业的发展必然滞后。　　除此之外，就是教师和学校片面追求升学率，只抓优等生，对待进生的学习有所忽视，甚至根本不去深入了解待进生，课上不关注，课后不沟通等等，导致学生讨厌老师到讨厌英语学科，这也是造成待进生英语学习成绩提高缓慢

5、的一个重要因素。　　二、待进生转化及策略　　无论我们做什么事情，都要讲究方法和策略，转化英语待进生应是如此。基于上述分析，由于待进生的成因不等一样，这就要求我们真正深入地了解学生，针对不同学生的不同情况，因势利导，因材施教。　　1.建立融洽的师生关系　　正所谓“亲其师，信其道。”转化待进生首先应从融洽师生关系入手，建立良好的师生关系是任何学科教学成功的关键。尤其是对于待进生来说，尤为重要。一般来说，待进生在初中学习阶段的英文基础相对薄弱，升入高中后，作为英语教师一定要帮助他们养成做好笔记、口语的练习、课后的思考等方面的习惯。课上特别关注，课后时时督促

6、，让每一个学生都能参与到教学过程中，让每一个学生都能认真学习，让他们体会到老师对他们的关心，帮助他们排除心理障碍，激发他们学习的兴趣、树立学习的信心。　　2.制定学习目标　　学习目标可以激励学生为之不断努力和奋斗，有了学习目标学生才会有持之以恒的动力，才会在遇到挫折和困难时坚定不移。帮助待进生制定学习目标至关重要。根据学生的实际情况制定符合学生的学习目标并确定短期中期和长期目标。鼓励学生从完成短期的目标做起最终实现学习的突破。此外教师应不断帮助学生明确学习英语的目的，认识其意义和作用。使学生感到国家的四化建设，对外交往需要外语，未来的社会接班人必须掌

7、握一门外语，从而使他产生一种责任感。同时使他们懂得掌握一门外语对他们将来自主择业、帮助事业发展有很大好处。　　3.改进学习方法　　升入高中之后，由于学科知识体系和知识结构都发生了相应的变化，很多学生仍然在继续沿用初中阶段的学习方法，结果就会导致学习盲目，无所适从。此时，我们一定要帮助他们处理好初、高中知识的衔接，夯实待进生双基，培养他们自主学习的能力。在此基础上，再进行知识拓展，学生们就易于接受了。　　学习方法是发挥学生能力的手段，也是增进学习能力的途径。引导学生巧妙地记忆单词。帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在

8、重读音节、非重读音节中的发音规则，利用读音规则记忆单词。这是学生记单词必须全面掌握的最基本方法。此外还可通过