流动儿童的生态系统及人格特征研究

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1、流动儿童的生态系统及人格特征研究　　【摘要】本文对南京市流动儿童的学校教育环境、家庭社会经济地位、家庭养育环境及流动儿童的人格特点进行了调查。结果表明：流动儿童对学校教育满意度高，显示出南京实施的流动儿童管理措施成效显著；大多数流动儿童的家庭教育环境良好，有利于孩子健康成长；流动儿童积极正向的人格特征表现得多，消极负性人格特征表现得少，但少数流动儿童的人格问题应引起家庭和学校的重视。　　【关键词】流动儿童；生态系统；人格特征　　中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1005-5843（2014

2、）01-0017-03　　流动儿童是伴随中国民工潮出现的一个特殊群体，是城市的第二代移民。1998年国家教育委员会发布《流动儿童少年就学暂行办法》，给流动儿童下了一个定义：流动儿童是指6～14岁（或7～15岁），随父母或其他监护人在流入地暂时居住半年以上的儿童少年。据有关资料统计，目前我国义务教育阶段随迁子女达1167万人，[1]而且这一数字还有继续攀升的趋势。　　生态系统理论的创始人Bronfenbrenne认为，儿童发展的生态环境是由若干相互镶嵌在一起的系统组成的，这些系统分别是微系统、内部系

3、统、外部系统和宏观系统。每个系统都有各自的角色、准则和规则，可以很大程度地影响一个人的发展。为了了解流动儿童生态系统的现实状况，探讨各系统对儿童心理的影响，本研究拟对流动儿童个体层次、家庭层次以及学校层次进行考察，为早期干预提供依据。　　一、调查对象及方法　　（一）调查对象　　课题组对南京市一所民工子弟小学、一所招收外来务工人员子女的公办小学和一所本地公办小学4～6年级的小学生进行问卷调查，其中民工子弟小学的流动儿童195名，他们中88.7%的儿童从上小学一年级时来到南京，5.7%一直居住在南京，

4、5.6%近三年之内来南京；一所公办混合小学的本地儿童80名，流动儿童78名，其中35.9%的儿童从上小学一年级时来到南京，38.5%一直居住在南京，25.6%近三年之内来南京；合计流动儿童273（57%）名，非流动儿童206（43%）名；男生283（59.1%）名，女生196（40.9%）名。　　（二）调查工具　　1.自编《儿童生活问卷》。主要考察家庭和学校环境，父母教养方式。　　2.人格及能力测验。采用由美国印第安纳州立大学波特R.Porter博士同伊利诺州立大学人格及能力测验研究所卡特尔R.B

5、.Cattell教授编制，祝培里、卢寄萍等人修订的《儿童十四种人格因素问卷（CPQ）》进行施测。该问卷能衡量儿童的14种人格特征以及3种次元人格特征，适用于8～14岁中小学生，被认为是一种信度比较好的儿童人格测验量表。[2]　　二、调查结果与分析　　（一）流动儿童的生态系统　　1.学校教育环境。流动儿童在南京就读期间学校稳定，绝大多数学生没有换过学校。到南京后，84.2%的人没有换过学校，9.5%的人换过1次，5.1%的人换过2次，1.1%的换过3次以上。　　流动儿童对学校的环境（如教室、操场）基

6、本满意。86.4%的学生表示很满意，9.9%的满意，2.9%的比较满意，0.7%的不太满意。　　流动儿童普遍认为学校的教学质量良好。93.0%的认为很好，7.0%认为一般，没有人认为比较差或很差。　　流动学校的教师基本队伍基本稳定。77.3%的人称老师没换过，21.2%的称偶尔换，1.5%的称经常换。　　流动学校的教师普遍认真负责。95.2%的学生认为老师都很负责，4.8%认为有的负责，有的不负责。　　流动儿童大都喜欢自己的老师。99.6%的学生喜欢老师，只有1人（0.4%）不喜欢老师。　　流动儿

7、童大都喜欢同学。97.8%的学生喜欢同学，只有6人（2.2%）不喜欢同学。　　2.家庭社会经济地位。家长高中文化水平居多，文化水平较低或较高的偏少。父亲为小学文化的2.9%，初中文化16.8%，高中文化73.3%，大专及以上6.9%。母亲为小学文化的4.8%，初中文化18.3%，高中文化72.2%，大专及以上4.8%。　　大多数儿童感觉家庭经济状况良好。80.2%的学生认为家庭经济状况良好，19.0%认为中等，只有0.7%认为较差。这是因为儿童在对自己的家庭经济状况进行判断时，更主要的是纵向比较，

8、将现在的城市生活与过去的农村生活进行比较，或是与自己熟悉的农村朋友进行比较，而不是与城市的家庭进行比较，所以，大多数儿童并不觉得经济状况差。　　家长的工作以技术工和经营类为主。父亲的工作主要有技术工（如司机、厨师、电焊、木匠、水电工等）、经商（如经营服装、干货批发、卖菜等），少部分从事体力活（如送煤气等）；母亲的工作主要有经商（如经营服装、干货批发、卖菜等），打零工，营业员、饭店服务员等，还有部分为家庭妇女。　　3.家庭养育环境。大多数流动儿童放学回家后有父母陪伴。85.3%的同学