巨人的花园教学实录

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1、《巨人的花园》教学实录博鳌中心学校   黄爱琴设计理念：把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。教学目标：1、紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话，对比表达的特点，感受童话的魅力。2、将学文与学词结合起来，丰富词语积累。课前游戏：师：孩子们，你们喜欢童话吗？那咱们来玩个童话小游戏——看园猜猜猜。请你认真看图片，

2、然后猜一猜，这是来自哪篇童话？（白雪公主、海的女儿、灰姑娘）师：看来，大家是多么喜欢、多么了解童话啊！童话，伴随着我们成长。童话、孩子，孩子、童话，是那么紧密地联结在一起，可以说，这个世界因为有了孩子才有了童话，没有孩子的地方就没有童话。教学过程：一、揭示课题今天，让我们再来重温英国著名作家王尔德的童话《巨人的花园》（板书课题，学生齐读）二、初读感知师：这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇。据说，有一天，王尔德在给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁哭了起来。儿子不解地问他：“爸爸，您为什么哭呀？”王尔德说：“明媚的春天，可爱

3、的孩子，是多么美呀！我是为真正美丽的事物感动，流泪。”下面，请同学们自由读一读这篇感人的童话。读完后找一找最能体现课文中心的一句话，用笔画出来。（教师巡回检查学生朗读情况）师：同学们读得真认真，看来这篇童话把大家深深吸引住了，请把你认为最能体现课文中心的句子读出来和大家分享，好吗？（生读，交流句子：巨人终于明白：没有孩子的地方就没有春天）师：反过来，也就是说，有孩子的地方——生：就有春天。三、品读感悟师：是啊，春天和孩子是那么紧密地联结在一起。下面，请一、二组的同学到文中找当花园里有了孩子时是怎样的一派春色的句子，三、四组的同学找

4、当花园里没有了孩子时又是怎样一派景色的句子。（找后交流）先交流“有孩子就有春天”“他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。……孩子们的欢笑使花园增添了春意。”师：哦，春天来了，请大家自由读读这一段话，找找春天在哪些景物里？（明媚的阳光里、草翠花开里、欢声笑语里……）师：春天来了，这样美丽的春天的景色，巨人有多长时间没有见过了？（生：好几个月）师：好几个月啊！如今终于可以看到这明媚的阳光，看到草翠花开，巨人的心情怎样？（激动、兴奋、开心、高兴……）师：请你带着这些感情来读一读这段话。师：读得多好啊。来，大家都来感受巨人的喜悦吧！全班齐读。

5、师过渡：然而好景不长，转眼间，孩子走了，春天消失了。没有孩子的地方没有了春天！你看：交流“没有孩子的地方没有春天”生找读句子，师相机出示：1、“与此同时，鲜花凋谢……又被冰雪覆盖了。”师：你觉得这句中哪些词能体现出花园里没有春天？（鲜花凋谢、树叶飘落）师：你真善于发现，请你把这两个词语认真地写在黑板上！师：还有哪个词能体现出花园里没有春天？（冰雪覆盖）师：对！这里的“覆”是个生字，笔画比较多，请大家看老师在黑板上写一遍，大家也在本子上写两个。师巡回指导，你的“覆”字写得真漂亮，请你把“冰雪覆盖”写在黑板上。师：来，我们一起再读一读

6、这句话。2、“但不知为什么，巨人的花园里仍然是春天，……这么荒凉呀……”师：没有了孩子，巨人的花园里仍然是——生：冬天。 师：你从哪些词语看出来？  （狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖）师根据学生回答板书。师深情引读：狂风呼呼地刮着，鹅飞般地大雪下个不停，巨人的花园像个冰窖，真冷啊！请哪个同学来读一读这个句子，读出冷的感觉。师指导：瑟瑟发抖是怎样的？谁上来比划比划？（生做动作）师：大家看到了，在严寒中，巨人的身体在颤抖，那他的声音呢？（生：也在颤抖）师：谁来读读巨人想说的话？（生1读；请生2读，加上动作；请女生齐读，加上动作；全班齐读

7、，加上动作）师：到底是什么原因使花园在很短的时间，甚至是一天里时而是美丽的春天，时而是严寒的冬天呢？巨人他做了些什么？（不准孩子们进入花园、竖起了“禁止入内”的牌子、一次次地斥责孩子们）师：巨人几次斥责孩子们，是怎样斥责的？（3次）引导学生读好这三个句子。师：听听，听听，“滚出去、滚出去、滚出去”你觉得这是一个怎样的巨人？（自私、没有爱心、脾气暴躁、冷漠无情……）师：是啊，正是因为自私，任性、冷酷、粗暴，巨人一次一次地赶走了孩子，也一次一次赶走了美丽的春天。不过，值得高兴的是，巨人终于明白了自己的错误，明白了没有孩子的地方就没有春

8、天。他拆除了围墙，把花园给了孩子们，从此生活在漂亮的花园和可爱的孩子们中间，感到无比的幸福。是谁让巨人明白了错误，找回了幸福呢？（小男孩）师：他是怎么做的？找出他做的句子说说。生读，师相机出示：1、         小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说