县94学年度上学期区国民中学q年级r领域教学计画表设计者-永丰高中

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1、桃園縣95學年度第一學期永豐國民中學三年級自然領域教學計畫表一、本領域每週學習節數：3節二、本學期學習總目標：1.動時的幾個基本要素，包括位置、位移、速度與加速度；同時也了解路徑長和位移、速度與速率的意義。2.物體發生運動及運動發生變化的原因。介紹牛頓的三大運動定律，並以此三大定律解釋生活中種種的運動現象。3.力和功與能的因果關係，並藉由功與能的觀念進一步認識簡單機械的原理。對物體施力並使其產生效應或改變，稱為作功，物體被作功之後則會獲得或失去能量，而能量以動能或其他的形式來展現。4.能說出大陸漂移學說、海底擴張學

2、說與板塊構造學說的內容。5.學習電的現象與使用電應注意的事項，包括靜電、電流、電路。使學生能深入了解有關電現象的基本概念，所以從靜電感應產生電荷轉移的現象來進行討論。6.由實際觀察日、月的東升西落，藉由模型操作，以了解日、地、月三個天體之間的相對運動，造成晝夜及季節的變化，以及解釋月相、日蝕、月蝕形成的原因。7.從日、地、月三者所在範圍，再擴大到太陽系。先討恆星的定義及其特性，以及太陽是恆星且擁有太陽系這樣家族，之後認識各行星及彗星，並擴大到銀河及星系群乃至宇宙，以了解地球在宇宙的生存環境，有助於人類對大自然的認知

3、和維護。8.物質和能量構成我們的宇宙，也是我們生活環境的本質，而能源又是能量的來源，更是我們在生活中必備的科學知識。因此，本章安排於九年一貫自然與生活科技的最後一章，頗具統整的意義，並期待在教學的過程中整合相關領域的教學內容，已達溫故知新的學習效果。三、本學期課程內涵：週次起訖日期節數單元主題相對應能力指標教學目標教學活動重點六大議題教學資源評量方式第一週8/28

4、9/12校外教學第二週9/4

5、9/82一、運動----空間中位置的變化1-2速率與速度1-4-1-1能由不同的角度或方法做觀察1-4-3-2依資料推測其

6、屬性及因果關係1-4-4-3由資料的變化趨勢，看出其中蘊含的意義及形成概念1-4-5-2由圖表、報告中解讀資料，了解資料具有的內涵性質1-4-5-4正確運用科學名詞、符號及常用的表達方式3-4-0-2能判別什麼是觀察的現象，什麼是科學理論5-4-1-2養成求真求實的處事態度，不偏頗採證，持平審視爭議7-4-0-1察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念7-4-0-4接受一個理論或說法時，用科學知識和方法去分析判斷1.了解平均速率是單位時間所行進的路徑長，與所經過時間的比值。2.了解平均速度是物體位置的變化量，與所

7、經過時間的比值。3.知道速率或速度的單位。4.會作位置-時間與速度-時間關係圖。5.了解速度-時間關係圖中，關係線下面積即為物體在該時間內的位移。引起動機1.教師提問：「有兩輛車在高速公路上從臺中出發，一輛車向北行駛，時速90公里，另一輛向南行駛，時速亦為90公理，比較這兩輛車的異同？」請學生踴躍提出自己的看法。2.教師再提問：「向北或向南，時速90公里是速度還是速率？」讓學生聚焦於方向不同所具有的內在意義。教學步驟1.學生對於速度具有方向性，其表示方式是以正負號代表東西向或南北向的概念，無法以邏輯思考其負號與方向

8、的相關性，教師須以反覆教學多舉例子來提高學生的知識應用。2.在數線上標出適當的單位距離（公尺），設定向東方為正。以甲汽車為例，1秒、2秒、3秒、4秒時，位置分別為＋5，＋10、＋15、20（公尺），教師示範作位置-時間關係圖。3.請同學說出(1)甲汽車0至2秒運動方向為何？平均每秒鐘運動多少公尺？(2)2秒至4秒運動方向又為何？平均每秒鐘運動多少公尺？(3)0至4秒鐘共運動多少公尺？0至4秒平均每秒鐘運動多少公尺？藉此帶出速率與速度的概念。4.另以乙汽車為例，1秒、2秒、3秒、4秒時。位置分別為＋10，＋20、＋3

9、0、＋40（公尺），教師示範作兩汽車位置-時間關係圖。並要求學生說出每秒鐘物體運動的位移，藉此帶出平均速度的概念。5.請學生演練例題1-3，並解答說明。6.以在高速公路開車為例，由嘉義開車北上到100公里外的臺中，再迴轉開車南下到200公里外的高雄。作出此運動的位置-時間關係圖，以了解其位置變化；再作出其速度-時間關係圖，以了解其位置變化。並帶出曲線下面積即為物體運動的位移。7.請學生演練例題1-4，並解答說明。【資訊教育】5-4-2適時應用資訊科技，透過網路培養合作學習、主動學習的能力。1.賽跑時各個區段所花費的

10、時間表格。1.觀察。2.口頭詢問。3.紙筆測驗。4.學習歷程檔案。第二週9/4

11、9/81四、地球與日月4-1晝夜與四季1-4-1-1能由不同的角度或方法做觀察1-4-1-2能依某一屬性(或規則性)去做有計畫的觀察1-4-3-2依資料推測其屬性及因果關係1-4-4-1藉由資料、情境傳來的訊息，形成可試驗的假設1-4-4-3由資料的變化趨勢，看出其中蘊含的意義及