教育理论综合知识试题(必考资料)修改好了已打印

《教育理论综合知识试题(必考资料)修改好了已打印》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2011年教师招聘考试教育理论综合知识试卷（满分：100分）一、单项选择题（本大题共13道小题，每小题1分，共13分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将正确选项前的字母填在题后的括号内）1.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为(A)。A.终身教育B.普通教育C.职业教育D.义务教育2.提出“泛智教育思想”，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是(B)。A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫3.将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是(D)。A.从课程制定者或管理制度角度划分的B

2、.从课程的功能角度划分的C.从课程的组织核心角度划分的D.从课程的任务角度划分的4.(D197)是指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。A.教育方针B.教育目的C.教学目标D.培养目标5.(A)是教师最为常用的研究方法。A.观察法B.访谈法C.实验法D.行动研究法6.(B)是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。A.视角B.视敏度C.视野D.明适应7.考察被试个体差异，用于衡量被试相对水平，用于以选拔为目的的测验是(A)。A.常模参照测验B.标准参照测验C.目标参照测验D.团体参照测验8.新课程改革中提出的课程“三维目标”是(A)。A.知识与技能、

3、过程与方法、情感态度与价值观B.知识、情感、意志C.面向世界、面向未来、面向现代化D.世界观、人生观、价值观9.作为传统教育学派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育学者是(C)。A.杜威B.卢梭C.赫尔巴特197D.夸美纽斯10.在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是(A)。A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育内容11.马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是(D)。A.理论联系实际B.教育与社会实践相结合　C.知识分子与工农相结合D.教育与生产劳动相结合12.某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于(A

4、)。A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.沉思型13.人们对自己能否成功地从事某一行为的主观判断称为(D)。A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感二、填空题（每空1分，共15分，请把答案填在题中横线上）14.教育民主化197是对教育专制性、等级化和特权化的否定。15.康德教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于德国哲学家。16.对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点：学生是能动性的主体，学生是具有思想感情的个体，学生具有独特的创造价值。17.感觉对比是同一感受器接受而使感受性发生变化的现象，分和。18.自我控制主要表现为个人对自己行为的监督和调

5、节，使之达到自我的目标。19.教育心理学是应用心理学的一种，是教育学与心理学的交叉学科。20.奥苏贝尔指出，一切称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的认知内驱力决定成分，其中被看作是学习的最重要和最稳定的动机。21.课堂气氛作为教学过程中的软情境，通常是指课堂里某种占优势的情感与态度的综合表现。三、辨析题（本大题共3道小题，每小题5分，共15分）22.动机强度越高，越有利于取得成功。这种说法是错误的。通常动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是成倒“U”197型曲线关系。即在中等强度动机的情况下，个体的工作效率是最高的，动机的最佳水平随任务性质的不

6、同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机强度的增强而提高，随着任务难度的增加，较低的动机水平有利于任务的完成。23.智力高者，创造力必定高。这种说法是错误的。智力是人们在认识客观事物的过程中所形成的认知方面的稳定心理特点的综合；创造力是应用新颖的方式解决问题，并能产生新的有社会价值的产品的心理能力。二者的关系十分复杂。智力高的人虽然可能比智力低的人更有创造性，但高的智力并不是创造力的充分必要条件。创造力还受到一些非智力因素，如坚持性、自信心、意志力、责任感、兴趣等的影响。创造力是智力因素和非智力因素的结晶。24.人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。这种说

7、法是正确的。人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学习有共同之处，但又有其特点：首先，以间接经验的掌握为主线；其次，具有较强的计划性、目的性和组织性；再次，具有一定程度的被动性。197四、名词解释（本大题共5道小题，每小题2分，共10分）25.教学教学是在教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种活动，是学校全面发展教育的基本途径。它包含以下几个方面：（1）教学以培养全面发展的人为根本目的；（2）教学由教与学两方面活动组成；（3）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。26.学校课程学校课程即各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科

8、目及其进程