探究式阅读教学的思考和实践

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1、探究式阅读教学的思考和实践探究式阅读教学的思考和实践观点提要：探究式阅读教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。探究式阅读教学具体操作程序可分为四步进行，依次为“激趣引题自学探究”“解疑导拨合作探究”“明理强化实践探究”“激励评价引深探究”。关键词：探究探究式阅读教学自学探究合作探究在整个教育步人信息化时代的今天，教学改革仍然显得十分缓慢，如何加快课堂教学改革的步伐，

2、全面推进教育现代化进程，仍是摆在我们面前的一个紧迫课题。新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习。面对教学改革的实际需要，采用探究式可被认为是课堂教学改革的理想选择。1、探究式阅读教学的思考探究式阅读教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，它包含着两层意思：第一层什么是探究式,第二层什么是探究式阅读教学。1、1所谓探究，就其本意来说，是探讨和研究。探讨就是探求学问，探求真理和探本求源；研究就是研讨问题，追根求

3、源和多方寻求答案，解决疑问。俗话说：“百闻不如一见”。据心理学家的统计，一个人看过而记住的材料要比听过所记住的材料多1.66倍。只有像著名科学家巴甫洛夫所说的“观察、观察、再观察；实验、实验、再实验”，这样才能提高学生学习的主动性，才能使学生在教师创设的情景中，自己发现问题、研究问题，在实际参与中获得亲身体验和直接经验，不断开发和增加想像力、创造力，也只有这样才能在课堂上把教师的主导与学生的主体有机地融合在一起。8探究式阅读教学的思考和实践1、2所谓探究式阅读教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指阅读教学过程是在

4、教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问

5、题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。由此可知，探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进人探究式课堂。如果让我们简单总结探究式阅读教学学习的特点即以培养科学素养为目的；既重结果，又重知识的获取过程；重应用；重全体参与；以学生为

6、中心。2、探究式阅读教学的实践真正作到研究探讨性学习，应依赖于一个人的思想阅历、知识积累和去伪存真的能力，如朱熹所言，“博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之”8探究式阅读教学的思考和实践。低幼年级的探究性学习有它自身的特点，故不作多论。学生心智的成熟在中学的中、高年级，初三和高三有着应试的压力，相对来说，高一、高二就成了最佳的“土壤”。探究式课堂教学怎么探究，实际是要回答教学过程怎么操作。这个问题的基本思路是：遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精

7、神和实践能力为重点，构建教师导、学生学的教学程序。具体操作程序和要求，可分为四步进行。2、1激趣引题自学探究　　激趣引题是指教师的课堂导入。自学探究是指教师提示后的学生活动。这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。要求教师一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”，虽然只有短短的一两分钟，都能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切人口。教师简短的导人是为学生自学探究作铺垫，学生有了浓厚的兴趣，就会主动地进入自学探究阶段。自学探究的目标是挖掘学生心力，发挥其自主性，培养自主学习习惯和自学能力，使

8、其终身受益。教师要让学生在读中感知，在读中感悟，在读中接受情感熏陶。学生自学探究是由学、思、疑、问四个相互联系的学习要素组成的，学而不思，思而不疑，疑而不问，是传统教学长期养成的恶习；而学有所思，思有所疑，疑有所问，是现代教学提倡的优良学习方式。学生在自学探究中，能把学、思、疑、问连结在一起，就会给自学探究增添无限的乐趣和动力。8探究式阅读教学的思考和实践加