探究式阅读教学的实践诉求

《探究式阅读教学的实践诉求》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、.探究式阅读教学的实践诉求【内容摘要】随着新课改的实施和推进，新课程理念已深入人心，“自主、合作、探究”的学习方式在课堂教学中得到广泛运用，课堂教学已旧貌换新颜。但理性地审视时下的语文课堂教学，不难发现探究式教学还存在着许多认识和实践的误区。出现了许多新的让人深思的问题。所以，针对探究式阅读教学的现状，重新论述生成性教学的内涵，并探讨理论向实践转化的模式，提高教学探究的有效性，具有一定的迫切性。【关键词】阅读教学探究式实践诉求一、表征：探究式教学在教学实践中所遇到的问题（一）凡事必究，探究“泛化”新课程提

2、倡探究式阅读教学，于是，一些老师便蜂拥而上，把探究式学习推而广之，凡事必究，课文的内容，情感、章法要探究，重点词句要探究，甚至连词义的理解、字形的识记也要探究。每一篇课文的教学都要安排探究式阅读活动。不管是小说还是科普文，都要探究才算“学习”，每一篇课文都试图衍生点研究性的东西，挖掘出一些怪模怪样的研究课题。（二）偏离文本，探究“异化”...探究式阅读教学的实践诉求【内容摘要】随着新课改的实施和推进，新课程理念已深入人心，“自主、合作、探究”的学习方式在课堂教学中得到广泛运用，课堂教学已旧貌换新颜。但理性

3、地审视时下的语文课堂教学，不难发现探究式教学还存在着许多认识和实践的误区。出现了许多新的让人深思的问题。所以，针对探究式阅读教学的现状，重新论述生成性教学的内涵，并探讨理论向实践转化的模式，提高教学探究的有效性，具有一定的迫切性。【关键词】阅读教学探究式实践诉求一、表征：探究式教学在教学实践中所遇到的问题（一）凡事必究，探究“泛化”新课程提倡探究式阅读教学，于是，一些老师便蜂拥而上，把探究式学习推而广之，凡事必究，课文的内容，情感、章法要探究，重点词句要探究，甚至连词义的理解、字形的识记也要探究。每一篇课

4、文的教学都要安排探究式阅读活动。不管是小说还是科普文，都要探究才算“学习”，每一篇课文都试图衍生点研究性的东西，挖掘出一些怪模怪样的研究课题。（二）偏离文本，探究“异化”...探究式阅读教学的实践诉求【内容摘要】随着新课改的实施和推进，新课程理念已深入人心，“自主、合作、探究”的学习方式在课堂教学中得到广泛运用，课堂教学已旧貌换新颜。但理性地审视时下的语文课堂教学，不难发现探究式教学还存在着许多认识和实践的误区。出现了许多新的让人深思的问题。所以，针对探究式阅读教学的现状，重新论述生成性教学的内涵，并探讨

5、理论向实践转化的模式，提高教学探究的有效性，具有一定的迫切性。【关键词】阅读教学探究式实践诉求一、表征：探究式教学在教学实践中所遇到的问题（一）凡事必究，探究“泛化”新课程提倡探究式阅读教学，于是，一些老师便蜂拥而上，把探究式学习推而广之，凡事必究，课文的内容，情感、章法要探究，重点词句要探究，甚至连词义的理解、字形的识记也要探究。每一篇课文的教学都要安排探究式阅读活动。不管是小说还是科普文，都要探究才算“学习”，每一篇课文都试图衍生点研究性的东西，挖掘出一些怪模怪样的研究课题。（二）偏离文本，探究“异化

6、”...有些教师过分追求探究式教学延伸价值的实现，异化了探究式教学的本原目标。组织与语文学习不大相干的活动，把语文课异化为其他学科课或班团队活动。只注重课文内容的探究、注重知识内容的任意拓展，却忽视了语文的本体训练，将说明性课文的学习探究变成了“科学课”，将记叙性课文的学习探究变成了“思想品德课”，把写景性散文变成了“环境教育课”。“肥了别人的田，荒了自家的园”。因为教学内容的移位，使得语文教学目标旁落了，致使语文课程“不像语文”了，语文教师也成了“杂家”，而语文教材则成了“杂货铺”。（三）预设控制，探究

7、“形式化”教师不放心、不相信学生，轻慢学生自主精神和自主能力的培养，不关注学生在知识和能力方面存在的问题，只是按自己的理解去设计问题。把探究式教学简单理解为“问题式”教学，让生讨论回答设置好的问题。课堂上的一问一答，表面上师生、生生互动，实质上有形无实，把传统的“满堂灌”变成了“满堂问”。这种浅层的探究式教学必然熄灭学生主动探究的热情，打消学生真正探究的兴趣。还有教师把探究式教学嵌入某种固定的操作程序中，只要是探究式活动，都要按照预设的程序按部就班地执行，如在阅读教学中，第一阶段确立要探究的问题；第二阶段

8、小组合作探究；最后交流探究结果。这就使原本生动活泼的教学活动变得机械死板，挫伤了学生的好奇心和探究欲望，限制了师生创造性的发挥，久而久之也会造成学生学习兴趣的下降。（四）放任自流，探究“自由化”...因为探究式教特别强调学生的自主学习和自主探究，重视学生在学习过程中的主体地位。于是乎，有些老师干脆放手让学生去做，所有探究问题皆由学生发现、选择、决定，一切跟着学生走，整堂课没有指导，没有提示，没有具体要求，没有检查，没有反馈。教