中学语文探究式阅读教学的实践和研究

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1、《中学语文探究式阅读教学的实践与研究》实验计划一、课题研究的现状及依据1、完整的办学规模和雄厚的师资力量，使学校拥有扎实的群众性的科研基础。我校现有教学班57个，其中初中25个，高中34个，学生3200余人，教师200余人,其中特级教师2人，高级教师59人，一级教师129人，省、市、县学科带头人、优秀教师30多人。长期以来，在“科研兴校”、“教师学者化”的口号鼓舞下，学校教师队伍中形成了浓郁的科研氛围，已完成和正在进行的各级各类科研课题28个。2、优化的教学科研环境和教育管理体系以及学校领导对“科研

2、兴校，科研出成果”的高度重视，使学校发展一步一个台阶。由于上级部门支持，学校领导加强了对学校育人环境的优化建设，加大了内部管理的力度，学校先后被评为“联合国教科文组织北京教育学会交流中心实验校”、四川省“体育传统项目先进学校”、四川省“文明单位”、省市首批“校风示范学校”、成都市“学校德育工作先进集体”、成都市“校园环境管理先进学校”、“全国教育技术试点学校”、“全国中小学影视教育先进学校”。加之全省市第一家校园网络的科学设置，形成软硬件体系化的科研基础，为学校科研及本课题的开展提供了有力的保障。3

3、、素质化教育的大力开展，以学生为本的新的教育理念的逐步形成，为本课题的研究提供了可靠的理论依据。随着素质教育的大力开展，以学生发展为目标，面向全体学生，充分发挥学生的主体性、主动性，全面提高学生素质，优化课堂教学，通过探究式阅读教学研究培养学生创新思维和创造能力，已成为我们语文阅读教学的新课题。课堂教学是素质教育的主渠道，只有抓好了课堂教学，才能使素质教育得到最好体现。由于语文新大纲和教材的更新，旧有的教学模式和教学方法已适应不了大纲与新的教材要求。势必建立与之相匹配的科学而卓有成效的新的教学模式。

4、只有这样，才能实现课堂教学最优化。因此，根据我校实际情况和实验方案要求，特制订本课题学年度实验计划。二、实验工作计划1、实验目标根据实验方案预定计划，本年度课题研究应为“调查组织阶段”。本阶段应达到的目标主要有：1）加强理论学习，尤其应学习与本课题有关的教育理论，不断提高实验教师的理论水平和研究水平。2）课题组建立健全领导小组和研究实验小组，确定主研人员，聘请团体顾问和个体顾问，建立健全课题组织机构，审定实验方案，召开培训会和开题会。3）高、初屮研究实验小组应结合语文学科的教学特点和新大纲，研究新的

5、教学内容，摸索新的教学方法，探讨新的教学程序，总结教学和研究中的得失，为构建中学语文探究式阅读教学模式打下良好的基础。4）高、初屮实验小组应针对本课题的研究实验方案，制定出本小组的实验方案，确定并培训好实验教师。5）各实验小组应针对课堂教学现状进行调查分析，拟出师生对本课题所需开展的研究实验情况的调查表。6）课题组对实验班级的师生进行课题问卷调查，分析调查情况，写出调查工作报告。7）强化课内外阅读训练，成立一定数量的学生研究实验小组，开展专题或非专题的阅读探究、学习过程及方法等研究。8）加强成果意识

6、，收集、整理好实验教师的阶段总结或研究论文，并在此基础上形成研允小组年度工作总结。2、主要活动安排1）2000年10月，提交课题申请予屮国教育学会教育实验研究会审批，并报县教委备案。2)2000年11月，拟定实验方案，在征求顾问们意见或建议后对实验方案进行确定。3)2000年12月，建立健全课题研究机构，培训全体主研人员，布置课题研究的下一步工作。4)2001年2月，各实验小组制定实验方案，提交拟定的调查表。5)2001年3月，高、初屮各实验小组整合调查表，对所有实验班级的师生进行调查摸底。6)20

7、01年4月，写出调查报告，将信息反馈给各实验教师，以便在实验中参考。举行课题开题会及初中探究式阅读教学研究课。7)2001年5月，各研究实验小组开展研究课或实验课，邀请专家学者或顾问到校检查实验情况或作专题报告。8)2001年6月，小结课题实验进展情况，培训全体实验教师，各年级成立广2个学生探究式阅读研究小组，并对骨干学生进行培训。9)2001年7飞月，全体实验教师自学教学理论，写出心得体会或论文。10)2001年9月，了解各研究实验组实验进展情况，在实验班内开展以探究式阅读经验交流或以阅读、创新为

8、主题的演讲比赛，实验教师交研究论文或总结。11)2001年10月，各研究实验组写出阶段工作总结，评选先进集体和个人，召开一次全体实验教师研讨会，评出优秀论文。三、方法与措施1)建立常规的学习研究制度。高、初中课题组原则上每月应召开一次例会，进行理论学习或交流心得。2)落实各研究小组课题实验方案，严格按方案和计划进行研究实验。3)加强外向联系，注重研究信息的收集，积极主动争収参加各级各类有关科研教改的会议，以提高实验教师的理性和感性认识。4)实验人员每人至少应拥有一种教