资源描述：
《浅谈任务型英语教学在初中英语教学中的应用 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、浅谈任务型英语教学在初中英语教学中的应用中文摘要任务型教学是目前外语课堂教学研究的一个热点。本文阐述了任务型教学的基本定义、特点和教学步骤,并通过参考、总结多个英语教育实践者关于任务型教学在初中英语听说教学中的实践,提出了自己的看法。任务型教学的教学步骤主要分为任务前、任务中、任务后三部分。任务型教学是通过设计总体的多层次的任务,营造多彩的任务执行环境,引导学生通过完成任务来学习和掌握语言。任务型教学与传统教学方式相比,侧重语言内容含义,学生活动围绕不同阶段任务而展开,有利提高学生的成就感等特点。其教学设计有明确的目标,为学生提供大量动口、
2、动手、动脑的机会。任务型教学对老师提出了较高的要求,要求教师要转变教育观念,转变教学中的角色,具备开发课程资源能力,开展合作与研究,具备终身学习的意识和能力。关键词：任务型教学；英语；理论；应用；听力;口语AbstractTask-basedTeachingisahotthemeinforeignlanguageteachingandresearch.Thisarticleincludesthedefinition,characteristicandproceduresofTask-basedLearning,andsumupexperie
3、nceofTask-basedTeachingEnglishlisteningandspeakingatjuniorschool.Itsproceduresincludepre-task,task-cycle,post-task.Studentslearnandmastertheobjectlanguagebytheentofstudents’ability.Itsteachingdesignhasclearobjecta,sothatitprovidesstudentslotsofchancetothink,topractice.Mean
4、equestions.Thedialogueainmessageonthephone?这个教案在听力训练之前没有说明听力即要涉及的话题。同学们在听录音时对听力内容不分侧重地、盲目地听，不利于抓住问题重点，影响问题的回答准确性。而且，同学们听音前只知道稍后老师会提问，至于问题是什么，由谁来回答都不清楚，因而听音时，情绪通常会比较紧张，影响听力训练中的精力集中。教学案例二：B老师的教学步骤如下：Step1Noind:1.ainmessageonthephone?essageonthephone?Somemorequestions:1.orroe
5、Imaypauseafterimportantinformationsothatyoumaysays“Oh,hello.Unclenotheretomorrow.”)[5](P185)这个老师使用的教学方法就是我们通常所说的任务型教学法。他的教学设计注意到以下几个问题：1）教学任务必须具有实际性和实用性2）教学活动的目的是帮助学生提高听力水平3）教学活动必须围绕听来进行4）课堂设计的内容必须帮助学生排除困难并得到具体的结果任务型教学模式下，教师首先呈现比较容易的学习任务，是为了让学生了解自己的听力水平，由易而难逐步训练，不同水平的学生都能有
6、所提高。可见，任务型教学法是以人为本的，以学生为中心的有明确的教学目标、具体的操作要求和辅助材料的教学活动。它同样是由教学目标、输入、活动形式、教师与学生角色和环境五个部分组成。2）任务型听力教学原则及训练技巧Peterson提出了以下英语课堂听力活动原则:（1）增加课堂听力的时间，把听作为学习新材料的第一渠道。听的材料必须生动有趣，能够理解辅以语言外材料并适于听力课程。（2）听先于其他活动。先让学生听材料，再让他们进行有关材料的说、读和写的活动（3）包含整体听和选择杂听两种方法。整体听鼓励学生抓要点、中心思想、话题、情景和背景。选择引导学
7、生注意形式的细节，鼓励他们精确概括语言体系（4）激活高层次技能。在学生听材料之前，先想办法激活他们的背景知识，比如组织讨论，唤起他们对事物摹本的构想等，鼓励各种水平的学生使用自上而下认识法（5）尽量使语言处理过程自动化。包含一些再认识和记忆练习，使用熟悉材料重新组合，鼓励学生通过集中注意所选形式特征超量学习。在各种水平的学习中练习自上而下处理法（6）培养自觉听力策略。提高学生对语篇特征和自己理解过程的认识，鼓励他们注意过程与语篇如何相互作用，培养他们灵活使用各种方法理解语言,即结合自上而下和自下而上两种认识法[6](P38)3.2任务型教学
8、法在初中英语口语教学中的应用交际法认为口语教学的内容应是语言知识教学与培养在各种场合运用语言的能力二者的结合，共同达到培养交际能力的教育目标。从语言能力，语用能力和策略能力这三个
