作文教学应回归写作的本源论文

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1、作文教学应回归写作的本源论文摘要：本文主要就中学生写作心理的缺失，作文心理资源的贫乏的写作现状谈一点看法，做一点探索，意在呼吁作文教学回归写作的本源——对生活的关注。关键词：作文教学；生活；本源有这样一个案例：摘要：本文主要就中学生写作心理的缺失，作文心理资源的贫乏的写作现状谈一点看法，做一点探索，意在呼吁作文教学回归写作的本源——对生活的关注。关键词：作文教学；生活；本源有这样一个案例：某女教师无意中看到自己儿子的作文，题目是《记我身边一个最难忘的人》。可映入这位母亲眼中的第一句话竟是：“我母亲在我3岁那年就去世了……”当时她差点晕倒在地。事后，这个小学四

2、年级的“儿子”对此“人生悲剧”并不以为然，因为作文的多数句子都是从各类“作文选”上“借阅”背熟的。又曾据报载：重庆市2007年高考作文题是“酸甜苦辣说高考”，高考阅卷教师普遍认为那年学生的优秀作文不如往年。其原因是以前考生写文化散文都有套路，引用名人的诗句和话，然后加点材料，词藻华丽就能得到高分。这次写高考，没名人可用了，但部分考生引几句杜甫的诗，后面加句话，说这就是杜甫的高考；引句庄子的话，这就是庄子的高考……闹出屈原、杜甫参加高考的笑话。浮躁的社会、急功近利的应试教育、应试作文，让我们的学生学会了做假大空废的文章，他们的作文离生命本体越来越远，和生活实际

3、越来越“绝缘”，我们的作文教学也走进了恶性循环的怪圈，过多注重于进行理论性的如审题、立意、构思、开头、结尾、过渡等知识化的作文形式指导，忽视了引导学生真实地观察生活、体验生活、反映生活，造成了中学生写作心理的缺失，作文心理资源的贫乏。丰富多彩的生活到了学生的笔下却经常是“千人一面”，而学生作文也常是绞尽脑汁，最终还是免不了落入“俗套”之中，没有个性特色，达不到预期的写作效果。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。归根结底，语文教育应该考查的，是学生对于生活的认知，是认知中体现出的人文情怀和精神内涵，而不是浅浅的文字技巧。毕竟，脱离了真实的生活，再华美的文字也是

4、海市蜃楼，其命运逃不过昙花一现。听听美国普林斯顿招生院长哈格顿先生对作文写作的“忠告”吧：其一，不要为作文而作文。作文就是在讲述一个故事，讲述一个在一页纸上能完成的故事。其二，作文里的你应该是一个真实的你，而不是一个想象中、理想中的你。你的作文应该表现出你自己的风格、特点，表现出你自己的思想、情趣。关键是看上去像你自己的东西。“写出真实的你”——这才是作文教学的本质和真谛，也是写作的最起码的要求。新课标指出：“写作时要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”因此，我们呼吁，作文教学理应回归写作的本源——对生活的关注。因为，生活就是最大

5、的作文题材库。作为语文教师，我们要善于引导学生将目光投向自己的生活，关注生活中的点点滴滴，启发他们对生活现象进行思考，发现蕴涵在其中的意义，抒写自己的感情，表达自己的见解。一、唤醒生活的记忆，培养体验生活的意识——问渠那得清如许，为有源头活水来让作文走进生活，首先应唤醒学生尘封的记忆，帮助他们解决“有什么可写”、“写什么”的问题。很长时间以来，学生写作总是自觉不自觉地沿着这样的学习套路：写作指导——范文引路——命题写作——教师评批。学生也基本在这些范文的指引下模仿练习，缺少了自我与生活的真实，以致“邯郸学步”，把生活这部无字的大书抛掷一边。作文的灵魂在于生命

6、的体验，而日常生活的单调和学习的压力，又似乎让他们变得“麻木”、“冷漠”了，对一些平常小事似乎“充耳不闻”、“视而不见”。所以要他们的作文写得感性飞扬、有质感，就得在平时的教学中不断撩拨他们那根敏感的神经，让其渐渐活跃和丰富。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。生活是文章的源头活水，教师们应该从七年级开始引导学生观察周围的生活，教会学生抓住细节来表现生活的真善美，让学生写自己身边事，说心里话，并在日常的阅读教学与写作教学中多指导。让我们来看看本学期学生的几篇习作：《又是粽子飘香时》撷取了自己儿时生活中的一个小细节——奶奶为“我”包粽子，并从这个生活细节中传达

7、出深厚的情感：对挚爱的奶奶、对儿时的欢乐时光以及对故乡的爱与留恋。《石榴花又开》的作者从院中常开的石榴花和辞世的爷爷身上获得了对生命的感悟：要珍爱短暂的生命。《快乐，就这么简单》则将目光投向自然，在阳光的温暖、花儿的芬芳、风儿的和煦中昭示人生哲理：只要善于发现，快乐无处不在！《信念的力量》从自己的学习生活入手，抒写自己阅读《贝多芬传》的感悟：贝多芬因他“主宰命运”的坚定信念和顽强的付出缔造了他一代音乐大师的不朽命运。接着，作者又联系到自己的现实生活，使认识更进一步：拥有一种坚定的信念，我们将成为命运的主宰。以上习作善于捕捉和选取寻常的生活细节和司空见惯的生活

8、内容，但对生活多了一份关注，多了一份思考之后，这些平