解决问题的策略----一一列举教学设计及反思

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1、解决问题的策略----一一列举教学设计及反思前马小学芮珍娣教学目标：1、知识与能力：使学生经历用一一列举的策略解决简单的实际问题的过程，能通过不遗漏，不重复的列举方法找到符合要求的所有答案。2、过程与方法：使学生在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。3、情感与态度：使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学生学好数学的信心。教学过程：一、弄清题意，引发需求。芮老师有一个邻居，我们都亲切的称他为王大叔，近来，王大叔碰

2、到了一件烦心事，我们一起来看一下。1.出示例题：王大叔用22跟1米长的木条围长方形花圃，怎样围面积最大？2.根据条件，你能知道什么？3.怎样保证周长是22米呢？4.这样的长方形是不是只有一个？那如何来解决例题呢？5.教师小结：先围一围，再算一算，再比一比。二、动手操作，交流围法。1.用小棒代替木条，你可以先围一围，再填一填，或者你可以直接思考后再填。2.学生操作。3.交流表格。教师有选择性的出示有遗漏的、有重复的、有序的，让学生进行充分的评价。针对有序的，让学生说一说好在哪里？他为什么能既不重复也不遗漏？是按什么顺序的？4.

3、教师小结：将事物按顺序列举出来叫一一列举。一一列举有什么好处？5.指导学生再一次用一一列举的方法完成书上的例题。6.我们是用什么方法解决例题的，你有什么体会？三、回忆列举，加强体会。四、分层练习，巩固新知。1、95页第2题（1）（1）读题，你能知道什么？（2）你打算怎样来判断？（3）学生试做。（4）交流。2、95页第2题（1）先填一填。(2)校对，并说说你是按什么顺序填的？（3）还可以怎么想？3、97页第2题（1）A网站几天更新一次？（2）B呢？C呢？（2）学生试填。（3）校对。4、97页第3题（1）读一读。（2）你有什么不

4、懂的吗？（3）你是怎样思考这道题的？（4）你试一试。（5）交流。五、全课小结：我们今天学了什么内容？你有什么收获？《解决问题的策略——一一列举》教学反思在教学《解决问题的策略——一一列举》之前学生已经学会用列表策略和画图策略来解决问题，学生对解决问题的价值已经有了体验和认识,而一一列举也是我们生活中解决问题时常用的策略之一，同时在列举的时候有序地思考，做到不重复、不遗漏，对发展思维也很有价值。本课的教学重点就是使学生学会用一一列举的方法解决生活中的实际问题。我觉得我在以下几方面做的还不错。1、引导学生认真审题。在出示例1、练

5、习题后我均安排了审题的环节，例1问“从这句话中知道了什么数学信息？”，练习中问:“你有什么不懂的？”2、借助不同方式列举，在交流合作中学习列举的方法。通过例1的教学让学生展示用文字叙述、符号列举和列表格几种不同的列举方法，通过比较让学生感受到用列表的方式进行有序的列举，简洁明了，答案一目了然。让学生分小组交流合作，使学生在交流合作及教师的引导下最终找到最佳方法——计算列举，从而使学生感受列举方法的多样化。我觉得还有以下几方面还有待改进。1、我忽略了一个重要的问题，那就是这节课的重点和难点是使学生能有条理的一一列举，并进行分析

6、，能用“一一列举”的策略解决实际问题。我在学生出现4种不同的围法后没有及时地指导好学生任何有序地排列。应该及时带领学生：“想一想，我们先找宽是几米？”再让学生按有序的顺序，把书上的表格填写完整。这样在解题的过程中，学生就能深刻感受到运用一一列举这一策略的过程以及价值，达到预期的教学目标和教学效果。一节好的课必须围绕重难点，有针对性的突破，这样才会有好的效果，达到事半功倍的效果。2、这节课上，我觉得给学生回顾策略的时间和空间少了点，虽然在教学中我注意发挥了学生的主体性，但是，本课容量较大，在某些环节我还没有很好地发掘学生的内驱

7、力，导致学生来不及细想。要真正让学生学得主动，学得扎实，学得愉快，首先还需教师从观念上转变过来，多引导，少包办。学生的数学学习应该是学生自主学习的过程，学生应该在活动中自主探索，发现。教师在课堂中的作用在于对学生进行有效的指导，帮助学生主动参与数学知识的发生﹑发展和形成过程，理解和掌握数学思想﹑知识和方法。3、在今后的教学实践中，需要进一步加强自己的教学机智和敏锐的洞察力。在这节课中，对于学生在课堂上出现的一些问题，我没有能够机智地抓住，把它们作为课堂资源来及时调控课堂教学。一节课的时间是有限的，教师的心中应该有教材有学生，

8、并且应该是“一切尽在掌控中”,否则只是死背教案，不能机智的处理教学事件，肯定不能呢个更好的驾驭课堂。