解决问题的策略一一列举教学反思

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1、《解决问题的策略一一-一列举》教学反思民众镇三民学校苏专松今天,我执教的是苏教版第九册的《解决问题的策略列举》。在此之前学生已经学会用列表和画图来解决问题，对这两种策略解决问题的价值已经有了体验和认识，而一一列举也是我们生活屮解决问题时常用的策略之一，同时在列举的时候有序地思考，做到不重复、不遗漏，对发展思维也很有价值。木课的教学重点就是使学生学会用一一列举的方法解决生活中的实际问题。在本节课教学中，我觉得应紧扣以下三个方面：1、引导学生认真审题，在理解题意后明确列举的目的。在出示例1“用18根1

2、米长的栅栏围成一个长方形花圃”，例2“订阅下面杂志，最少订阅1种，最多订阅3种，有多少种不同的订法？”后，我均安排了审题的环节，例1问“从这句话中知道了什么数学信息？”，例2问“你是怎样理解'最少订阅1本，最多订阅3本'的？”引导学生通过认真审题明确例1是要找出长方形所有不同的围法。例2是要找出订阅1种或2种或3种杂志的所有不同的订法。让学生在理解题意后明确列举的目的，把每种答案都找出来，就需要一一列举。2、探寻解决问题的途径，找突破口以弄清列举的内容。出示例2后问“想想'最少订阅1种，最多订阅3

3、种'是什么意思？”既是引导学生认真审题，也是帮助学生找到解决问题的突破口，让学生明确要找出所有不同的订法，必须知道订阅1种，订阅2种，订阅3种杂志各有几种不同的订法。3、借助不同方式列举，在交流合作中学习列举的方法。通过例1、例2的教学让学生展示用文字叙述、符号列举和列表格几种不同的列举方法，通过比较让学生感受到用列表的方式进行有序的列举，简洁明了，答案一目了然。特别是例2这样需要进行分类列举的，用列表格的方法操作起来比较简便，答案一目了然，且不亟复也不遗漏。同时在教学中对表格的牛成过程也给学生一

4、个完整的印象，让学生初步学会借助表格进行有序列举。课堂练习的最后我出示“一张靶纸共三圈，投屮内圈得10环，投中中圈得8环，投中外圈得6环。小华投中两次，可能得到多少环？”这题是一道开放题，可以借助不同的方法进行列举，而列表并不是最好的方法，我启发学生：“可以借助列表的方式，也可以想想有没有其他比较好的方法。”并让学生分小组交流合作，使学生在交流合作及教师的引导下最终找到最佳方法——计算列举，从而使学生感受列举方法的多样化。课后，结合评课老师的详细评价和指导，我回过头来细细反思了整个教学过程，认识到

5、了这节课中自己存在的许多不足之处。1、我忽略了一个重要的问题，那就是这节课的重点和难点是使学生能有条理的一一列举，并进行分析，能用“一一列举”的策略解决实际问题。我在学生出现4种不同的围法后没有及时地指导好学生任何有序地排列。应该及时带领学生：“想一想，我们先找宽是几米？”再让学生按有序的顺序,把书上的表格填写完整。这样在解题的过程中，学生就能深刻感受到运用一一列举这一策略的过程以及价值，达到预期的教学目标和教学效果。一节好的课必须围绕重难点，有针对性的突破，这样才会有好的效果，达到事半功倍的效果

6、。2、这节课上，我觉得给学生回顾策略的时间和空间少了点，虽然在教学中我注意发挥了学生的主体性，但是，本课容量较大，在某些环节我还没有很好地发掘学生的内驱力，导致学生来不及细想。要真正让学生学得主动,学得扎实，学得愉快，首先还需教师从观念上转变过来，多引导，少包办。学生的数学学习应该是学生自主学习的过程，学生应该在活动中自主探索,发现。教师在课堂中的作用在于对学生进行有效的指导，帮助学生主动参与数学知识的发生、发展和形成过程，理解和掌握数学思想、知识和方法。3、在今后的教学实践中，需要进一步加强自己

7、的教学机智和敏锐的洞察力o在这节课中，对于学生在课堂上出现的一些问题，我没有能够机智地抓住,把它们作为课堂资源来及时调控课堂教学。一节课的时间是有限的，教师的心中应该有教材有学生，并且应该是“一切尽在掌控屮”，否则只是死背教案，不能机智的处理教学事件，肯定不能呢个更好的驾驭课堂。