解决问题的策略一一列举反思

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1、《解决问题的策略一一列举》教学反思本节课教学用“一一列举”的策略解决一些简单实际问题。在此之前,学生已经学习过用列表和画图的策略解决问题,对解决问题策略的价值已有了一些具体的体验和认识。通过备课、试教,我对教材的理解不断深入,对教材的驾御能力不断增强。在本节课教学中,我紧扣以下几方面:创设情境,激发兴趣创设有效的情境可以把学生的心理调节到有效的状态,让学生产生解决问题的迫切愿望,激发学生创造性思维的热情和兴趣。虽然书中例题和练习都有一定的情境,但都比较零散,为此设计同学们去农场参观为线索,把例题和练

2、习形成…个有机的整体,让学生在玩中学,学中玩,这样过渡自然,环环相扣。二、小组合作,探究策略所谓一一列举,就是把问题的答案按照一定的顺序一个一个列举出来,并用某种形式进行整理。本课的重点是在一一列举的时候要做到有序地思考,不重复、不遗漏,并且让学生有用“列举法”解决生活问题这一策略意识。课始,我根据学生的年龄特点,创设了“猜扑克牌花色”这一游戏情境,让数学知识寓于游戏之中,使之初步感知“一一列举”这一策略。其次,设置了王大叔圈羊的场景。问题提出后,教师没有急于揭示一一列举这…策略,而是采取了小组合作

3、的形式,让学生自主探究。如用小棒摆,列表填,甚至用自己喜欢的方法解决问题。最后通过呈现小棒法,及列表法(遗漏、重复、无序)等,让学生深深地感悟到按一定的顺序列举,可以不重复不遗漏,有效地突出了重点,突破了难点。接着,教师设置了乘公车的场景,在学生一眼看不出何时两路车同时发车时,抓住契机提问:“你想到用什么策略来解决这个问题?”,增强了用“列举法”解决生活问题的意识,且还让学生感受到列举法能发现事物之间隐藏的规律,太神奇了!最后,教师设置多个场景让学生深探列举法,并提问:“你想用什么策略解决这个问题?

4、先在小组里说说。”“要想得到全部的答案需要注意什么?”“除了表格列举,还有其他的方法吗?你更喜欢哪种方法?”学生在情境中不知不觉的运用列举法解决问题,体会到“列举法”这一策略的特点和价值。三、策略多样化和优化允许和提倡学乞用不同的方法解决问题,有利于学牛解决问题的多样化。如在教学例1时,教师说:“你可以利用小棒摆一摆,或者列表填一填,甚至可以用你自己喜欢的方法来解决这个问题。”这有利于学生从多方面,全面的解决问题,更有利于培养他们的创新精神。特别是列表法和列举法都是解决问题的策略之一,而书中例1和例

5、2及练习题都重点放在表格列举上,给学生易造成生活中的问题都需要列表来列举这一错误概念,甚至可能会误认为列表法就是列举法。因此,教师开放性提问:你还有不同的方法来解决这个问题吗?学生讨论后得出:文字列举、数字列举、符号列举……后面习题飞镖游戏还用到了算式列举,充分体现了策略的多样化。解决问题的多样化更需要优化。如:例1的摆小棒利列表列举,练习中几种不同的列举方法,教师都不失时机的提问:“你更欣赏哪种方法?为什么?这里用表格列举是最简单的方法吗?”学生在不知不觉中进行策略的内化和深化。四、有机的渗透了数

6、学思想数学的思想方法是数学的灵魂。教师在教学时不能只传授知识,更重要的是教给学生数学的思想方法。本课,教学例2时,首先引导学半得出“最少选1种,最多选3种”就是可以选1种,可以选2种,还可以选3种,并指岀这就是数学中的“分类思想”,在解决较复杂的问题时,可以先分类再列举,会更加便捷。有机的渗透了数学思想。综观全课,借助去农场游玩的情境,使本来比较散乱的教学内容相对紧凑,自然连贯。课中多处采用小组合作的学习形式,既调动了全班学乞的参与热情,又兼顾了学困牛。且通过不同场景的设置,让学生自主探究策略,有效

7、的突出了重点,突破了难点。由于本课的量多,难度大,我的课堂教学中一定还存在不少问题,中差生掌握一定还不到位,还需要多练习巩固,才能掌握技能。

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