例谈基于图式理论的英语概要写作教学

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1、例谈基于图式理论的英语概要写作教学概要写作分阅读和写作两个过程。在教学过程中，教师要基于图式理论，首先根据文章体裁，激活形式图式，确立文章结构，搭建支架，提取关键词，再激活内容图式，让学生深入理解文章内容，最后激活语言图式，丰富语言表达，建立新图式，为学生提供一种有效的英语概要写作模式。版权和著作权归原作者所右，如存不愿意被转载的情况，己关键词：概要写作；图式理论；支架搭建英语概耍写作是国内外大规模考试中首次使用的题型［1］，对浙江的师生来说，是一种前所未有的挑战，一线英语教师不得不改变教学观念，重新思考教学方法。为此，笔者所在的工作室尝试了基于图式理论的英语概要写作

2、教学，旨在探索出一种有效的英语读写课教学模式。图式理论作为一种认知理论，被广泛应用于翻译、语篇理解以及阅读、听力技能的培养等领域［2］。图式的基本功能是构建、推理、搜索与整合。图式可分为形式图式（材料的体裁和篇章结构方面的知识）、内容图式（对阅读材料主题和内容范畴的了解程度，涉及有关文章内容的历史、宗教、文化和社会等多方面的知识背景，是理解文章的依据）和语言图式（对构成阅读材料的语言的掌握程度，包括语音、词汇、词法和惯用法方面的知识，是内容图式和形式图式的基础）。利用图式理论获取的知识是通过人的大脑中的语义网络来显示，如果我们使用它，就会在大脑里形成图式。因此，我??

3、认为将图式理论应用于“读写结合”的概要写作中，可有效提高学生的读写能力。英语概要写作包含阅读和写作两个过程。在阅读过程中，教师要引导学生准确把握文章的大意，弄清不同体裁文章内部的逻辑关系，提取文章的要点和关键词或词组。而写作过程则是在阅读的基础上，根据阅读吋所提取的主要信息准确、简洁地呈现原文的主要内容。其实，概要写作的过程就是对原有图式进行提取、激活、运用的过程，而前提是在学生的大脑中需要有相应的图式。因此，我们在平时的阅读教学中要帮助学生建构图式，在大脑中形成“什么样的体裁一般采用什么样的结构，需耍什么样的内容，使用什么样的语言”的图式，便于学生在概要写作时顺利提

4、取并激活图式，让学生按体裁进行框架搭建、内容组织、语言运用。下面，分别通过举例说明有侧重地介绍如何进行形式图式、内容图式、语言图式的激活。一、激活形式图式搭建文章框架【例1】我们在上完NSEFCBook1Unit3中“JourneyDowntheMekong”的阅读课后，选了“Doyoupreferdomestictravelingorinternationaltraveling?作为概要写作的阅读材料（本文中三个案例的阅读材料详见浙江教学月刊社网站.jxyk.com“资料下载”中的“原文选登”）。这是一篇议论文，文章为总分式结构（总一分->总），结构严谨，语言精练，

5、条理性和逻辑性强，过渡词和连接词运用恰当，可以说是议论文写作的典范。于是我们先通过图1激活学生大脑中议论文的形式图式。然后引导学生根据议论文的结构特点对文章进行结构分析，并对照议论文的结构做如下提炼。Topic：Doyoupreferdomestictravelingorinternationaltraveling?Statement：Peoplewillbenefitmorefromoverseatraveling.Supportingdetail1：Globaltravelingoffersalongerlistofdestination.Supportingde

6、tail2：Peopleacquireandobtainsensualpleasure.Supportingdetail3：Peopleareexposeddirectlytocultureshock.Conclusion：Internationaltravelingisasuperiorchoice.随后通过在文中查找观点表达类的表达方式，汇总形成了以下议论文写作模板。Giventhechoiceofand，Iwouldchoose.ThereareseveralreasonswhyIprefer.First,comparedto，.（supportingdetai

7、ls）Second/Besides/Whatsmore/Moreover/Furthermore,(supportingdetails)Finally,.(supportingdetails)Inbricf/Inaword/Tosumup/Toconclude,I.最后，我们要求学生根据概要写作的题目要求，在议论文框架和写作模板的协助下，对模板进行完善，对内容进行去枝留干，即去除例子、数据、专家评论等细节部分，再对句子进行适当的词汇或句式替换，引导学生尽可能用自己的语言来表达。以下是一名学生的习作。Giventhechoiceofdomestictr