基于图式理论的英语阅读教学

《基于图式理论的英语阅读教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈基于图式理论的英语阅读教学南京市江宁区陆郎中学戴守峰电话：025-51763510邮编:211163(江苏省教育学会个人会员)摘要：本文试图用图式理论来解释阅读过程，探讨图式理论在阅读中的作用及提出图式理论在阅读教学中的具体设想，即教师应在阅读教学过程中调动学生已有的图式知识创建新的图式知识，使图式知识相互作用，以提高阅读理解能力。关键词：阅读过程图式理论教学启示一、什么是阅读过程阅读是一个心理过程。在阅读过程中，读者对由视觉输入的语言文字符号的信息进行解码，获取作者想表达的信息。心理语言学家认为，对语言输

2、入中词、短语和句子的理解只是第一层次的理解。这一理解被称Z为构建过程(克拉克夫妇，1977)。在很多情况下，读者而临第二个层次的理解，即不仅要了解字而意义,而口要了解作者的意图一一作者究竟要表达什么。克拉克夫妇将此称之为利用过程。很明显，第二个层次的理解所涉及的语言信息和非语言信息要比第一个层次复杂得多。人类对信息加工处理的方式按照部分和整体的关系可分类为：1)“自上而下”(Top-downprocessing)的理解方式。首先构建全文的语义图象，了解文章的背景和作者的意图，用较高语言层面上的理解帮助较低语言层

3、面的理解，如段落、句子、单词等。2)“自下而上”(Bottom-upprocessing)的理解方式。首先理解单词、句了结构，再理解段落、全文。丽者和图式理论(schema)是阅读屮整体教学的理论基础；后者则是传统教学屮常用的手段。应该说好的阅读策略是两种方式的结合，但往往充分利用前者，因为在阅读屮，预测能力常是成功阅读者的特征。二、图式理论在阅读中的作用现代图式理论产生于20世纪70年代屮期。图式是指高级的、复杂的、日积刀累的结构，是“世间典型情景在大脑中的反映”(Cook,1989)oThomasDevin

4、e(1987)将图式定义为:图式理论是关于知识的理论，一切知识都是以知识为单位(Schemata)的形式构筑而成的,这种知识的单元即图式oWiddowson(1977)认为，图式是认知的构架，它使信息有条不紊地储存在长期记忆中。Rumelhart(1977)把图式解释为以等级层次形式储存于长期记忆中的一组“相互的知识结构”或“构成了认识能力的建筑彻块。”图式是一种记忆结构，它既包括语言、文化、民俗等其他领域的知识，也包括已形成的神经反应模式。根据图式阅读理论，读者的阅读能力由三种图式决定，即语言图式、内容图式和

5、形式图式。1.语言图式语言图式是内容图式和形式图式的基础。语言图式的建立对于外语学习至关重要，因为语言是学生掌握外语最薄弱的环节，而语言又是传递信息的媒介，没有相应的语言图式，就不能识别文章中的字、词、句，也就无法利用文章中提供的信息和线索去调用大脑中的内容图式和形式图式，因而也就谈不上对文章的理解。2.内容图式在教学屮，我们经常发现这样-•种现象，学生尽管读懂了文章中的每一词句，却无法理解全文的意义。图式理论对此现象的解释是：学生或者未具备有关的内容图式，或者缺乏调动内容图式的能力，因而无法将文章屮的信息和大

6、脑屮的知识联系起来，于是岀现了读后不知所云的现彖。图式理论认为文章的内容也是构成文章难度的一大要素。在外语阅读屮，外国文化背景知识是内容图式的重要组成部分。一个民族的语言并不等于语音+词汇+语法，它还渗透着该民族的文化。缺乏对该民族文化的了解往往是造成阅读困难的一大要素。学生冇时之所以无法理解某些文章的意思是由于文化差异而未能具备相应的内容图式，因而在阅读屮无从调用，阻碍了对文章的理解。3.结构图式阅读理解不仅受到文章的语言和内容的影响，还要受到文章结构的影响。特定的内容往往需要特定的结构才能被冇效地表达,例如

7、，政论文章通常是比较型的，科技文章通常是问题解决型的,历史文章通常是吋间型的，这些结构都有各自的特点和框架。读者在阅读过程中，如果调用了相应的形式图式，就能够提纲挈领地理解文章的大意以及各段落Z间的逻辑关系。三、图式理论对英语阅读教学的启示图式理论表明：读者对读物的的语言、内容和形式具有的知识越多，英理解程度就越深。那么英语教师在阅读教学屮应怎样知道学生进行的是有效的阅读呢？笔者认为，教师可采用以下的教学方法来激活学生的有关图式并建立新的图式，帮助他们把已有的背景知识与阅读材料中的文字信息联系起來，培养学生在阅

8、读中运用图式的能力。（一）・加大背景知识的输入，从而为图式的产生奠定基础语言是文化的载体。语言的社会性决定了文化习俗在交际中的重要性。语言意思的理解很大程度上依赖于对文化传统和风俗习惯的理解。在阅读英语文章时，中西文化的差异往往给学生带来许多理解上的困难。很多学生缺乏相关的背景知识，严重影响了他们对文章的正确理解，冇时茯金歪曲原意，自然也就不能对阅读理解的问题做出正确的推论、判断和预测