例谈小学英语单元教学中的写作渗透

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1、例谈小学英语单元教学中的写作渗透【摘要】：随着新的《小学英语课程标准》的提出，小学英语写作是英语教学的一大重点，如何开展小学英语作文教学才能不违背新课标的基本理念？这将是本文所将探讨的重点。【关键词】：课文情景Brainstorming英语课程标准明确提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心……使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。英语写作是小学英语教学的一大重点。每年小升初，英语书面表达所占的分值

2、都不低，谁的写作水平高，他的英语分数自然遥遥领先，胜人一筹。英语写作也是一大难点学。面对英语作文，许多学生往往望而却步，一脸茫然。批改《同步练习》的时候，发现学生的习作要不空白；要不跟题目无关，有的干脆就是抄写前一题的阅读理解；要不就是千篇一律，没有自己的个性。这都是教师忽视了学生多渠道地进行语言、素材的积累。有意或无意间设置的框框严重束缚了学生造成的。如何写出语法规范、内容健康，语言地道的优秀英语作文呢？作为非毕业班的老师，这些年我也做了些尝试，下面来谈谈我的一些心得。一注重充分挖掘课文中的习作资源，以培养学生的创新能

3、力牛津小学英语教材是围绕着话题编写的，每个单元课文中都5蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。因此教师要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源，注重让学生学习、掌握和积累与之相关的词语和语篇材料，以培养学生创新能力，写出不同于课文的文章来。[案例一]《牛津小学英语5B》（译林版，下同）TheEnglishClub的E部分内容是介绍Jim的一家国籍，职业和爱好的短文，学习短文的时候，我画了表格，让学生填写表格，帮助学生了解短文轮廓。NameJobNationalitylanguageH

4、obbyJimstudentEnglandChinese,EnglishChineseJim’smotherhousewifeJapanJapanese,EnglishwritingstoriesJim’sfatherEnglishteacherEnglandJapanese,EnglishteachingEnglish待学生填写后，我要求学生当场按照表格所列，加上开头和结尾，比如：Jimismyfriend.Jimisa...Jimisfrom...Jimspeaks...Jimlikes...Jim’smother.

5、..Jim’sfather...Ilikehimverymuch.等等，就成了学生容易生成的作文。在我的引导下大部分学生都能写出这样的作文，在此基础上我又引导学生改换人称，改换家庭成员，让他们自己创新，在不知不觉中活用教材，树立学生的信心，写出了一篇篇不同的文章。二注重创设情境，以增强学生写作的兴趣因为小学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文，以增强学生写作的兴趣。5创设情境的方法很多，可以利用音像创设情境；可以利用图片创设情境；可以利用语

6、言创设情境；可以利用作品欣赏来创设情境；可以利用游戏来创设情境；可以利用生动的表演创设情境；还可以利用大自然的景物创设情境等等，不管采用哪种方法，教师都有应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。[案例二]教授5BUnit6APElesson的A部分，由于这部分是有关于体育老师日常的教学用语，我把学生带到了体育场上，换了个环境，学生们的兴趣非常高，都积极主动配合教学，当天做《同步练习》作文的时候，写的都很好，不仅把本课时的重点句型，词汇写了出来，还写出了课上有趣的事情，内容具体，语言也很生动。这就是其中的一篇：AP

7、ElessonItisFridayafternoon,WearehavingaPElessonintheplayground.MissLiisgivingorders.Wearetryingtofollowtheorders.Now,Iamtouchingmytoeswithmyfingers.ZhouMingisfat.Hecan’ttouchhisfeetwithhishands.Wearelaughing.Afterexercise,wearealltired,butweareveryhappy.学生经历了活动的全

8、过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了学生写作的兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，让学生乐于写作。三Brainstorming，完善作文。让学生看到题目后，把联想到的意念写下来。可以从