例谈阅读与写作的渗透训练

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1、例谈阅读与写作的渗透训练阅读是学生收集材料和提高写作能力的有效途径，也是高三复习工作的重要环节。而将阅读与写作结合起来，互相渗透训练，则可收事半功倍之效。有些文章，读过之后感触颇深，也想着能在以后的作文中用它，但如果不经过一番思考和整理，是很难成为自己的东西的。读过一篇文章，遇到一则材料，首先应思考：它适合用在什么样的话题中？能够证明什么样的观点？这个过程本身就是审题立意的训练。其次应动笔操作：如果把它作为自己文章的开头部分应怎样写？如果把它用在文章的中间作论据又该怎样写？当然这种转换操作的前提是确定好自己写什么体裁的文

2、章。这一过程为语言表达训练，也是材料剪裁的训练。　　如果教师能经常给学生灌输这种意识，并在教学实践中经常训练，就能调动起学生自我训练的积极性。而每一次训练就相当于一次读写课，花时不多，效果较好。这在高三时间紧张情况下是很适用的。试举一例来说明这种训练过程。　　　　　　　希望之弦　　　三毛　　一位弹奏三弦琴的盲人，渴望在有生之年看看世界，但是遍访名医，都说没有办法。有一日，这位民间艺人碰见一个道士，道士对他说：“我给你一个保证治好眼睛的药方，不过你得弹断一千根弦，方可打开这张方单。在这之前，是不能生效的。”　　于是这位琴师

3、带了一位也是双目失明的小徒弟游走四方，尽心尽意地以弹唱为生。一年又一年过去了，在他弹断了一千根弦的时候，这位民间艺人迫不及待地将那张一直藏在怀里的药方拿了出来，请明眼人代他看看上面写的是什么药材，好治好他的眼睛。　　明眼人接过方单一看，说：“这是一张白纸嘛，并没有写一个字。”那位琴师听了，潸然泪下，突然明白了道士那“一千根弦”背后的意义，就是为着这一个“希望”，支持他尽情地弹下去，而匆匆53年就如此活了下来。　　这位老了的盲艺人，没有把这故事的真相告诉他的徒儿。他将这张白纸慎重地交给了他那也是渴望能够看见光明的弟子，对他

4、说：“我这里有一张保证治好你眼睛的药方，不过，你得弹断一千根弦才能打开这张纸。现在你可以去收徒弟了，去吧，去游走四方，尽情地弹唱，直到那一千根琴弦断完，就有了答案。”　　①这个故事说明了什么道理？（希望是一个人的精神支柱，能让人走出困境，收获成功。）　　②可用在怎样的话题中？（可用在“信念”或“希望与失望”等话题中。）　　第一，如果用在一般议论文中作论据，应注意：　　①材料的准确性，应点出是“著名作家三毛文章中的人物”；　　②议论文叙述不同于记叙文叙述，要省去故事发生的具体时间、过程等；对话要转换。　　③突出重点，应省去

5、“徒弟”这个人物及相关情节。　　第二，如果用在议论散文中作论据，可这样写：　　三毛笔下的那位三弦琴盲师，历尽艰辛弹断一千根弦时，才突然明白，希望是支撑他尽情弹唱下去而走过５３年人生路的柱石。如果他当初遍访名医也不能治好他的眼睛时，没有那位道士给他“希望”的药方，由此心灰意冷，那么，也许失望的恶魔早已将他推进痛苦甚至死亡的深渊。　　议论散文追求的是：事例要概括，语言要凝练、优美。　　第三，如果用在议论散文的开头，可这样写：　　希望是三毛笔下那位盲人琴师心中的方单，正是为着那弹断一千根琴弦才能打开治好眼睛的药方，他才支撑着走

6、过了５３年人生路。　　　　　　　当然，教师的示范训练常有自身的语言个性，但思考的角度，如何去操作，师生间应该是一致的。　　话题作文。以“执着与固执”为话题，写一篇不少于800字的文章。有学生在开头这样写到：　　执着是三毛笔下抱琴而弹的盲师，为着一个美丽的希望，宁愿漂泊几十年；固执是韩非子书中守着木桩的农夫，总期待瞎了眼的兔子又一次撞上送死。　　问渠那得清如许，为有源头活水来。阅读的材料源于生活，若能将源于生活的经典作品加工改造，在继承中创造，在阅读中升华，在写作中实现自身价值，也不失为提高语文课堂教学效率的一条捷径。这样

7、的材料应用，这样的语言表达，应该是读写结合训练的自然结果。读是基础，是吸收；写是延伸，是输出。读写联网，透明有渗透力。当学生的读写活动成为一种自觉的行为的时候，离教学的境界就不远了。