多媒体在语文教学应用中几点思索

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多媒体在语文教学应用中几点思索　　摘要：随着多媒体教学手段在课堂中的普遍使用，“一支笔、一张嘴、一块黑板”的传统教学模式被丰富多彩的多媒体教学模式所替代，课堂教学得到一次前所未有的质的飞跃。多媒体的广泛使用，有助于丰富语文教学内容，拓宽语文教学空间，调动学生的学习热情和学习主动性，突出学生的主体性和教师的主导作用。关键词：多媒体语文教学中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）06-0172-011多媒体应用于语文教学的优势1.1信息量大，形象直观，方位角度多语文知识范围大，记忆量大，知识点分散，理解感悟多，而多媒体本身具有信息量大、传输快、清晰度高的特点，用它来扩展知识，开阔视野，有着无可比拟的优势。多媒体由于其图文声并茂、形象直观生动，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，激发了学生学习的积极性和主动性，同时也加大了有效信息的接受量，提高了教学效率。1.2创设情境，营造气氛，调动主观情感5 语文课是工具课，是文化课，也是情感课。能否有效调动学生的情感体验，是语文课成功与否的关键。如果借助音乐、美术等多种手段则能创设情境，营造气氛，让学生身临其境，亲身体验，调动主观情感，提升审美情趣，提高教学效率。1.3跨越古今，连通中外，极尽娱游之盛语文课最大的特点是古今中外，天文地理，纵横几万里，上下数千年。由于多媒体教学声、像、文并用，打破了课堂45分钟的时空限制，古今中外，纵横沟通，可以全方位骋目娱听，引发想象，促成联想，让学生坐地日行八万里，形不动而神游三界，教学效果自当显著。2多媒体应用于语文教学的不足2.1多媒体教学的教室环境并不理想多媒体教室排斥自然光线，要求教室光线昏暗，所以往往是门窗紧闭，帘子高挂。长时间在较昏暗而空气又不新鲜的环境中学习，学生容易疲劳打瞌睡，影响教学效果。2.2人机对话代替了人与人的对话5 教学应该是教师与学生的对话过程，而不应是人与机的对话过程。多媒体课件，哪里创设情境、营造气氛，哪里提出问题，哪里又解决问题，都已提前设定，教师在教学中更多地是按照步骤一步一步地演示。这样的教学，教师少了传统教学中的分析、启发、引导环节，而学生也少了深入思考、讨论、解答的过程。教师以演示为主，学生以观赏、接受为主。教师与学生之间的对话，变成了人与机器之间的对话。2.3多媒体教学中有走马观花的弊病多媒体教学的课堂容量应有一个限度。有些语文课堂，为了追求课堂容量，不顾学生的接受能力，教学内容繁多，一会儿音响欣赏，一会儿图片或动画观看，一会儿文字阅读，速度很快，给人走马观花的感觉。这样的课堂，就是坐在下面听课的教师都感觉有些目不暇接，难以接受，何况初学的学生呢？2.4多媒体教学有喧宾夺主、哗众取宠之嫌任何教学都是为了传授知识，启发心智，训练能力，教学中的每一个环节，都应该有所指，有所归。欣赏音乐，观看图片应有具体的目标，不应为欣赏而欣赏，为观看而观看。有些多媒体语文课，为了追求新异，为了博得听课者的欢心，在准备材料时，往往会忘记教学目标，喧宾夺主，加入太多与教学内容关系不大的视听材料。3在语文教学中有效运用多媒体（1）课前，利用多媒体放一首歌曲或一曲轻音乐，给学生以优美的音乐享受，营造气氛，缓解学生的学习压力，使他们的思想彻底放松，让学生怀着愉悦的心情准备上课，以便提高学习效果。5 （2）文学以文字为媒介塑造形象并表情达意，但离不开读者的想象和联想。可读者受各种条件的限制，对文字所表现内容理解各异，深度和广度不同。更重要的是，有些事情因缺少亲身感受，想象会受限制，影响教学效果。例如，对内陆没见过大海的学生谈大海，对江南的学生说西北高原或沙漠，对远离北京的学生讲颐和园，会有想象的缺失。在制作语文课件时，我们可以利用网络，多方搜集视频材料，给学生观看。例如，在学习《沁园春·长沙》时，让学生观赏长空飞翔的雄鹰、奔腾的长江、香山的红叶等画面或视频；学习《雨巷》时，可以欣赏江南的小巷、绵绵的秋雨、撑着油纸伞踽踽独行的女孩等视觉形象，借此让学生对文章形象有更深刻的理解和把握，加深对文章思想情感的理解。（3）文字形象或许给读者永远是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这固然很好，但对理解能力有限、生活积累不足的学生来说，把握一个形象也会有一定的难度，我们不妨将别人对该形象的理解提供给学生，帮助学生理解。例如，学习戏剧时，如《窦娥冤》、《雷雨》、《哈姆雷特》，可以将这些戏剧的相关剧情给学生观看。这样做有两个好处：一是学生很容易把握剧情，理解形象，二是让学生明白，影视形象与文学形象是不同的，提供多角度理解的可能。5 （4）在讲授实用类文本时，多方搜集与文本有关的文字材料与视频材料，在对比欣赏中，开阔学生的视野，加深学生对课文的理解。例如，学习《别了，不列颠尼亚》时，搜集几篇报道香港回归的新闻稿，下载一些庆祝回归的新闻视频，将这些材料与文本对比阅读，这篇新闻稿的特点会全部显现出来，学生的理解也会深刻。（5）以强调知识为主的内容，应发挥多媒体信息量大、速度快的特点，多方展示，扩展学生的知识面。例如，文题背景、作者简介、生字词、课外阅读料、习题等内容，全部用多媒体展示出来，学生或阅读，或摘抄，以达到扩充、积累的目的。总之，使用多媒体授课，只要授课者能“择其善者而从之，其不善者而改之”，重视其实效性，多媒体条件下的语文课堂，会取得意想不到的效果。（隆德县高级中学，宁夏隆德756300）5