初中数学教学应用多媒体几点思索

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1、初中数学教学应用多媒体几点思索21世纪人类进入了信息时代，以计算机网络为核心的现代技术不断发展。我们的教育也由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”。《数学课程标准》也明确指出：“要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具；为所有学生提供探索复杂问题，多角度理解数学思想的机会。丰富学生数学探索的视野，为一些需要的学生提供个体学习的机会，以便于教师为特殊需要的学生提供帮助。”网络教学使学充分发挥视听作用，促进学生积极地，主动地学习，加深对教学内容的理解,极大地提高教学效率，从而将课堂教学引入全新的境界。然而在我们学校数学课上

2、常见到这样的现象：只要是上公开课非用多媒体辅助教学不可，这也成了评价一堂好课的基本标准之一，传统的教学方法就如昨日黄花花香不在，他日黄鹤一飞不回，由此也出现了课堂教学“三不”的怪现象。不看书。课堂上学生的数学书始终没有打开过，有的甚至一上课老师就说：“同学们，请把书合上，这一节课我们讲——”还有的课堂从开始到结束就没见到有数学书。不板书。一些公开课，由于采用多媒体计算机辅助教学,课件里不断呈现精美的文字画面，但一幅画面闪过之后，很快又到下一幅画面，一堂课下来黑板上仍旧是空无一字。不作业。老师不停地提供各种画面，不停地讲述各种画面及知识。学生在课堂上不写一个字，即使有少

3、许老师布置了作业，可是学生翻开作业本，下课铃就响了。作为传统教学的看书，板书和作业，在课程改革后真要淘汰吗？我认为：数学课上必要的看书，板书和作业不仅不能被淘汰，在某些时候还应加强。课堂教学中要让学学生学会数学思考、发展思维能力、获得积极情感态度，书写有着无法替代的作用。俗话说："好记性不如烂笔头。”写是思维外化的过程。老师的写（板书）比课件的电子虚拟一闪而过，有着无法替代的示范作用，更能显示数学知识的发生发展过程和思维的演变程序。而学生的写（作业），更是无法替代的，课堂教学如果不能实现当堂训练，及时反馈，课堂教学的高效率就无从谈起。造成这种“三不”现象是什么原因呢？

4、难道是多媒体、网络技术。我认为不是，而是目前老师对其存在片面理解。多媒体课件形式多样，动态直观，给教学带来了一场革命。作为教师，不能让课件牵着走，教师牵着学生走。课堂上老师被件所累，学生成了课件的观众。例如：曾经一位老师在讲“直棱柱的侧面积”一课，为了创设情境，利用课件演示了直棱柱的侧面沿一条侧棱剪开铺平的过程，课前为这个画面花费了大量的时间精力，这位老师难免给人以小题大做的嫌疑。老师只须制作一个直棱柱的模型，学生就能直观地认识到有关棱柱的侧面积的性质。这样的多媒体还不如普通的传统的课堂教学效果好。这种脱离教学实际的'‘多媒体”是没有生命力的。在网络时代的今天，下面就

5、多媒体在中学数学教学中应用谈谈自己的看法。一、现代教育技术应为教学作辅助，在需要之处发挥其视听作用。运用以计算机为核心的多媒体技术开展教学活动，已成为我国现代课堂教学的发展趋势。在教学过程中要充分利用现代技术赋予计算机丰富多彩的视听效果，丰富的内容，变化多端的动画，让学生在视听感觉中获取知识。现代教育技术作为课堂教学之辅助。在新知识的生长处、观察的模糊处、操作的关键处、知识的延伸处、新旧知识的对比处、思维的障碍处、示范及练习的需要处运用多媒体。利用多媒体生动直观、变静为动、图文并茂、虚拟现实,放大细节等特殊性多层次、多角度地展现教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效

6、率，从而实现教学的最优化。二、现代教育技术应为释疑作帮助，在合理之处有的放失。课堂教学是教与学的双边活动，学生的学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在教学过程中，适时地利用现代教育技术，加上教师形象的体态语言、丰富的面部表情让学生在参与的过程中获取知识，就会达到事半功倍的效果。如果教师一味地利用多媒体，减少很多学生的互动过程。这样的教学难以展现多媒体、计算机辅助教学丰富的内涵，学生兴趣仅仅停留在新颖、好看的多媒体浅层面上,多媒体的优势难以发挥，时间一长，学生的好奇心一旦消失反而影响教学效果。我们应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体在教师的驾驭

7、下有的放矢地发挥作用。如在观察的模糊处，可以利用不同颜色对人不同程度的视觉刺激，来提醒学生注意；在需要模仿、练习的环节，可创设供学生仿真学习的“虚拟现实”的机会；利用不同文字，图片的对比展示，提高学生分析、解决问题的能力；运用动画来帮助学生理解。演变和操作过程；利用模拟的声音、鲜亮的图画来创设情景和氛围，激发学生积极的情感体验等。多媒体在辅助教学中起到画龙点睛的作用。三、现代教学技术应为学生学习架桥，在学法上精心引导。以计算机为核心的现代教育技术以图文并茂、声像俱全、动静皆宜的表现形式，把电、光、形、声多种媒体组合起来，创造有利于学习的情境。在教学过