关于高中语文多媒体教学几点思索

《关于高中语文多媒体教学几点思索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、关于高中语文多媒体教学几点思索在高中语文教学中，多媒体手段正在扮演着越来越重要的角色，成为了教学现代化和高中语文教学改革必不可少的手段之一。许多教师运用自如，取得了良好的教学成效，但是在整个运用过程中，也有部分教师存在着不完善与欠科学之处，需要引起重视，并加以改进。一、多媒体教学手段的优越性长期以来，高中语文教学手段一直比较陈旧滞后，许多教师在课堂教学中，较少运用多媒体教学手段，即使在教学中运用这一教学手段，也仅限于投影、挂图等信息容量不大、生动性不足的教学内容，对于提高教学生动性方面所产生的作用不够明显。多媒体教学手段弥补

2、了以往传统教学手段的不足，具有明显的优越性，主要表现在以下三个方面。1.演示生动形象有助于激发学生学习兴趣6多媒体教学手段最显著的特征，就是能够运用影音展示的方式，为高中语文课堂教学活动注入一丝生机与活力，对枯燥的课堂教学具有激趣作用。学生在多媒体这样生动的演示手段帮助下，学习探究欲望得到激发，整个课堂教学氛围活跃起来，对教学活动的深入推进和教学目标的全面实现，具有积极影响。尤其是在高中教学节奏较快、学生压力较大的状态下，运用多媒体教学手段能够提高学生的学习兴趣，有助于教学活动的有效开展。2.素材收集广泛，有助于突破空间限制

3、在高中语文教学中，需要丰富的素材作为基础，而传统教学手段在教学素材收集方面受到极大限制，不仅来源渠道受到限制，课堂演示也受到较大限制。而各种多媒体素材能够通过互联网这一途径，拓宽教学信息的来源渠道，迅速有效地获得信息。同时，教师在教学中对这些信息进行演示的方式也更为灵活，鼠标一动，各种信息能够方便快捷地展示出来，对增加课堂教学信息容量方面作用非常明显。3.渲染效果较强，有助于营造浓厚氛围语文学科是思想性与情感性最强的学科，教师在高中语文教学中，应当将情感因素融合渗透进去，增强学生内心的情感共鸣，让教学活动更具渗透力，全面实现

4、三维教学目标。多媒体手段在这一过程中，扮演着重要角色，尤其是情境丰富、情感强烈的教学内容，通过音乐渲染熏陶的方式，以及播放精彩片段激发学生情感共鸣等方式，能够在学生的内心产生强烈共鸣，有助于学生获得最佳的理解效果，让他们受到深刻的思想教育。二、多媒体教学中存在的不足之处6多媒体教学手段在高中语文教学中，发挥了较为明显的作用，但是，广大教师在对这一手段运用的过程中，存在着不足之处。尽管有的教师运用较为科学规范，产生的促进效果也非常明显，但是也有部分教师在多媒体教学中，对这一技术运用不当。因为对新课程理念理解的不够深入，导致多媒

5、体教学成效低下，主要表现在以下三个方面。1.教师使用频率偏高，影响自主思维深入多媒体教学手段在语文教学中，具有广泛的运用空间，但是在不同阶段的教学中，使用频率应当有所区别，一般来讲，在高中语文教学中，一节课使用多媒体的频率应当在两次左右较为适宜，运用这样的方式为学生的思维理解活动拓展空间、增加感性认识，有助于提高教学成效。但是部分教师认为多媒体手段使用次数越多越好，在这样片面理念的影响下，许多教师在教学中，对多媒体手段的使用超过三次。这样做，一方面占用教学时间过多，挤占了其他教学环节的时间；另一方面使用频率过高，之间的间隔相

6、对不足，导致学生思维活动虽然处于活跃兴奋状态，但属于浅层状态，不能进行深入的分析研究。2.运用多媒体机械单一，教学针对性不强在高中语文多媒体教学中，有些教师选择了直接运用这样的方式，公开发行的各种教学课件与教师教学实际之间有着较大的距离。这一点并没有得到部分教6师的重视与关注，他们在多媒体教学手段的使用中，直接将出版社制作的课件作为课堂教学之用，部分环节、内容脱节影响多媒体教学手段与教学实际之间联系的紧密度，影响了教学活动的针对性。3.教师使用时机不准，未能发挥点睛效能在高中语文多媒体教学中，多媒体手段的使用应当体现画龙点睛

7、的作用，在最为需要、最为关键的时刻使用，激发学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解。但是部分教师在使用中存在着随意性，没有在选择的时机上加以研究，导致多媒体教学手段成为了点缀与装饰品，失去了其使用的本来意义。三、有效突破困境的对策多媒体教学手段的使用是教学改革的一大特色，也是教学现代化的重要途径，这一点毋庸置疑，但是如何扬长避短，使之作用发挥最大，应当是每一位高中语文教师所深入研究的课题。1.强化技能技巧学习，提升自主设计运用能力6作为现代高中语文教师，信息技术手段运用能力是履职必备基础之一，教师应当通过各种培训与学习活动，对

8、多媒体教学手段能够做到熟练掌握，会操作还要会设计，能够根据教材内容的需要和教学对象的特点，将自行设计制作的多媒体课件与提高教学成效紧密结合起来，能够运用各种设计软件，将与教材相关的文字、图表、声音、图像、视频等资源整合并利用起来，制作符合学生认知特点、适应教学实际需求的多媒体课件。许多教师