关于多媒体技术在语文教学中应用的几点反思

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1、关于多媒体技术在语文教学中应用的几点反思江苏省阜宁县板湖初级中学周建祥关键词：多媒体技术语文教学反思摘要:多媒体技术有丰富的信息资源作基础，利于学生自主探究，合作研讨，主动创新，应用多媒体辅助教学能让学生在课堂学习中始终保持兴奋、愉悦渴求上进的学习状态，它对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养起着积极的重要的作用。只要我们教师能善于利用共享资源，选优避劣，去其糟粕，留其精华，彻底转变教学观念，扬长避短，虚心学习，从教学实际出发，灵活运用行之有效的教学方法，充分发挥电教优势，就一定能充分调动学生的学习兴趣和积极性，

2、使学生真正成为学习的主人。　　正文：时下，各级各类学校都非常重视教学的现代化，广大师生也因此享受到了现代信息技术带来的巨大效益。特别是在农村中小学，多媒体技术课正以其时效性、实用性、可操作性强而日渐受宠。老师们以“会上多媒体课”为荣耀，学生们以“能上多媒体课”为乐事。因为多媒体技术有丰富的信息资源作基础，利于学生自主探究，合作研讨，主动创新，但是否一运用多媒体技术教学，就能体现新课标中所要求的“教学要以学生发展为本，以训练思维为核心”了呢？针对此问题，下面谈谈笔者对多媒体技术在语文教学中应用的几点思考：　　一、信息资源

3、丰富，怎样选优避劣？　　5众所周知，在资源共享的前提下，资源形式越来越多，种类越来越繁杂。为了能上好一节多媒体课，教师对于丰富的信息资源，完全可以采用“拿来主义”的方法，让自己的教学内容充实起来，但应注意选优避劣，不能“大鱼小虾一网兜”，而是应根据课程所需，精筛细选，有针对性、高效的获取资源。例如，在语文教学中对“戏剧”的教学，介绍戏剧的基本知识时，让学生了解“什么是戏剧，戏剧的基本要素，戏剧的冲突，戏剧的语言”这些基本的知识即可。因此重点收集有关“戏剧”基本知识的资料。其它像“戏剧的概念”等，都是次要的内容，不必详究

4、。有些老师见多媒体课件容量大，就“大鱼小虾一网兜”，没有选择的传授给学生，学生被老师牵着鼻子走，没有抓住重点，学习起来会很吃力。另外，教学中还要避免选取学生不熟悉的课文做课例分析，否则学生就会不明就里。如在语文考复习专题《议论文的阅读》中，教师要求学生在A《谈骨气》、B《成功》、C《论美》、三个项中，选出论点在文首的篇目。可学生用的教材中并没有编入《谈骨气》和《想与做》两文，所以对这道题目，学生就难于做出选择。所以科学的选用资源，是上好多媒体课的前提，是学生掌握知识的基础。再好的课件资源，也都存在着客观性。若想让信息资

5、源丰富，又要选优避劣，那么教者就要注意上课过程中，处理教材时把课件与教材内容紧密结合起来，即“教学内容回归文本”，不能让学生架空于文本单学习课件的内容就行了。“遵循文本”是利用信息技术上课的基本前提。　　二、用多媒体上公开课是作秀？　　网络时代给教学带来了大变革，但有些教师却不能顺应时代发展，进行角色转换。特别是在我们农村中学，有部分老师仍在“拒绝”5用现代信息技术上课。认为用多媒体上课，备课时间长，耗费精力多，用多媒体上公开课简直是一种“表演式”的教学，是在“作秀”，远没有一支粉笔、一块黑板的“传统教学”来得实在。其

6、实这是一种懒惰、逃避的思想在作祟。都说学生“不学知识”就被社会淘汰，我想教师“不会使用信息技术教学”就是落伍。因为它不但封闭了教师应“不断地用先进的知识武装自己头脑”的路子，还“剥夺”了学生在单位时间里获取更多的知识、信息的权利，使学生不能在同一个知识层面上拓宽视野，发散思维，增长见识，形成更加完善、多样的能力。就拿《雪》的教学为例吧，这篇文章才600多字，学生都认识，读后也能用文字把“江南的雪”与“塑方的雪”描述清楚。但是，对于生长在南国从不下雪的地方的学生来说，大多从来就没有见过真正的“雪”，对“雪”没有感性的认识

7、更无从去描述雪景了，所以对课文内容的理解是机械性、理性的，印象不是很深刻。而运用多媒体技术，在展示南方的雪如何“滋润美艳”，塑方的雪怎样“孤独坚毅”方面，可就一目了然了。因此说，运用信息技术上课是时代所趋，我们教师不能做井底之蛙，更不能作茧自缚，让我们的学生也跟着遭殃。当然，多媒体技术在农村中学教学中还有一定的局限性，如设备简单，技术缺乏等。教师在授课时，要翻换各幻灯片，当屏幕上的字句内容过多，上课的时间又有限，学生就会出现“只能看不能抄写下来”，类似走马观花的现象。而做不好课堂笔记，对日后学生的复习又造成了影响。最好

8、的解决办法就是：分工合作！上课时要求学生以同桌为单位，对屏幕上需要做笔记的内容进行责任分工：他抄1、3、5、7……5你抄2、4、6、8……抄好后课后俩人再合计、互补。这样既节省了课堂抄写的时间，增加了笔记的质和量，又有利于学生之间的交流与合作，还能集中学生的注意力，可谓一石三鸟。所以说“欲砍大柴还得先磨好刀”。只要教师能转变教学观