《大道之行也》教学设计4.docx

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1、《大道之行也》教学设计教学目的１、了解先圣哲关于人社会的大构想，把握“大同”社会的基本特征。２、整体感知文意，理清文章脉，尽快形成背思路，提高能力。３、背并默写全文。教学重点１、要求学生在反复的朗中，出韵味，出文意，最好当堂成。２、引学生把握“大同”社会的基本特征。教学难点系，引学生思考“孔子的社会理想了？我在的社会是不是大同社会”个。教学课时一。教学过程一、情景，入新美好的生活都想，早在两千多年以前，我国就有关于人美好社会的构想，并它定名“大同”。今天，我将要学的《大道之行也》，就我呈了一个理想社会，不妨我一同去感受感受。（板文）二、介作者及背景三、朗文，粗知文意１、教播放朗磁，学生听，

2、初步感知文意。２、照注，借助工具，疏通句，粗知文意。教提示需重点掌握的。不独其（用作，以⋯⋯）男有分（ｆèｎ分，文中指、守）其弃于地也（ｗù、憎恨）是故而不（奸邪之心。：塞，里作杜）盗窃乱而不作：（乱，指造反。，指害人。作，起。）外而不（用作，从外面合上。用插）３、通假字。与能（“与”通“”，拔。）矜、寡、孤、独、疾者（“矜”通“（guān）”，指老而无妻的人。）４、教具体指朗。５、全班齐读课文。四、翻译课文１、根据课下注解翻译课文。２、划出自己不能解释的字词。３、小组讨论解决。４、课堂交流翻译的情况。５、同位交流检查翻译的情况。五、合作探究、讨论下列问题１、总领全文的语句是什么？照应此句

3、的哪句话？大道之行，天下为公。外户而不闭，是谓大同。２、提问：怎样实施“大道”，实现“大同”（“大同”社会的根本特征）？请找出相关语句，并作讲解。明确：“天下为公，选贤与能，讲信修睦”。“天下为公”是说天下是大家的天下，不属于任何个人。“选贤与能”是说选拔品德高尚的人、能干的人担任社会职务；用一个成语是“讲信修睦”说的是社会成员间应当建立良好的关系，讲求诚信，远离欺诈，崇尚和睦，防止争斗。３、提问：本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的理想的？⑴人人都能得到全社会的关爱。“不独亲其亲，不独子其子”，把奉养父母、抚育儿女的心意扩大到其他人身上；“老有所终，壮有所用，幼有所长”，各个年龄段的人

4、或者说人一生中的各个阶段都能受到应有的照顾，得到合适的安排；“矜、寡、孤、独、废疾者”这五种需要特别关爱的人都能得到应有的生活保障。⑵人人都能安居乐业，。“有分”就是有稳定的职业，能安心工作；“有归”就是男女婚配及时，有和乐的家庭。⑶货尽其用，人尽其力。“货恶其弃于地也，不必藏于己”是说人们珍惜劳动产品，但毫无自私自利之心；“力恶其不出于身也，不必为己”是说人们在共同劳动中以不出力或少出力为耻，都能尽心竭力去工作，工作着并快乐着，把共同劳动看作是分享快乐。４、作者所描绘的大同社会的景象是什么？是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。六、探究性思维训练请学生思考以下问题：１、

5、文中“大同”社会跟陶渊明描绘的那个“世外桃源”有没有相似的地方？要启发学生透过“桃源”中的生活现象来认识这个社会，例如从“黄发垂髫，并怡然自乐”中可以看出“桃源”中的老人和孩子生活极其幸福、快乐，这就是“大同”社会中“老有所终”“幼有所长”，由此还可以推知矜、寡、孤、独、废疾者这五种人同样受到全社会的关爱。２、孔子的“大同”社会的理想实现了吗？２１世纪的中国社会，是“大同”社会吗？联系历史知识和现实社会生活的各个方面深入探究，只要言之成理即可，教师不要随意评判，应以表扬鼓励为主。３、请说一段话描绘你心目中的理想社会。重在激发学生进行大胆新奇的联想和想象，营造一种畅游理想未来的热烈气氛。七、

6、课堂小结“大道之行也”为我们描绘了一幅宏伟瑰丽的社会蓝图。在那里，人们生活着并快乐着。尽管这个理想社会在小生产的基础上不可能成为现实，但二千多年来它一直是许多进步思想家和社会改革家心中永不磨灭的梦。就是这个梦，牵系着古圣先贤，牵系着时人，让我们齐心协力，为这个美好的梦的实现而加倍努力吧！八、布置作业１、背诵并默写课文。２、完成配套练习。