大道之行也 教学设计

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1、《大道之行也》教学设计一、教学设想1、教学目标（1）熟读成诵，把握字词。（2）合作探究，大同思想。（3）联系生活，理解提升2、教学重难点教学重点：（1）反复朗读，当堂成诵；（2）把握“大同”社会的基本特征。 教学难点 ：联系实际， 树立和谐社会的价值观。二、教学设计一、交流引读，导入新课一篇《桃花源记》，采菊东篱的陶渊明用他那飘逸高洁之笔，在最动荡的东晋末期，描述了一个最美丽的故事，为动乱中的人民描绘了一个最美丽的“世外桃源”，为后世的人们留下了一个贯古通今的最美丽的世界！同学们，你们可知道，这个美丽的故事，这个

2、美丽的构想源于哪里，出自何处？让我们共同追溯人类最古老的桃花源！这个美丽的构想就源于儒家经典《礼记》中的《大道之行也》。（设计意图：以与本文类似的课文导入新课引出课题，开篇就激活了学生对“世外桃源”及本课所谓的大同社会的向往，又为下文与《桃花源记》的比较阅读埋下伏笔，可谓一石二鸟）二、熟读成诵，积累理解1、读一读：①播放朗读磁带或教师范读，学生听读，读准字音，初步感知文意。 ②学生仿读并注意文中停顿。③学生朗读并试着背诵。（设计意图：“读”是理解课文的基础。读准字音，了解文言文朗读的节奏和停顿，对于句意的理解会有

3、很大的帮助）2、译一译：学生再读课文，对照注释，借助工具书，疏通词句，粗知文意。a大道之行也：施行               b选贤与能：通“举”            c讲信修睦：培养     d故人不独亲其亲：独，单独。亲，以---为亲   e矜：guān老而无妻的人f皆有所养：供养          g男有分：fèn职分，指职业       h货恶其弃于地也：憎恶     i不必藏于己：私藏               谋闭而不兴：发生     k盗窃乱贼而不作：乱，指造反。贼，指害人。作，兴起。（设计意

4、图：读懂文言文是理解其丰富内涵的基础，由于本课的注解比较详细了，因此可以让学生自己对照注解来解决，老师做适当的补充即可）3、理一理：（学生读课文理清课文的层次）全文可分为三层：第一层：总领全文。第二层：阐述大同社会基本特征。第三层：总结全文（1）教师在分层的基础上指导朗读。 （2）教师范读或选朗读水平较高的学生范读。 （3）全班齐读课文。 （设计意图：语文课堂上一定要有读书声，特别是文言文教学。在反复诵读中，学生不仅会增强语感，对文章的理解也会加深。而通过熟读成诵形成的语言积累，也会成为学生语文素质的基础，即所谓

5、“腹有诗书气自华”。）4、议一议：学生合作讨论：我们该如何理解大道、大同、大道之行也？“大同”社会有怎样的特征？（设计意图：合作是一种比知识更重要的能力，同时符合新课标学生是学习的主体，也是重视学习过程的一种表现。）三、合作探究，比较阅读品读课文，思考问题：孔子的“大同”社会跟陶渊明描绘的“世外桃源”有没有什么联系？（设计意图：逐步培养学生比较性阅读和探究性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，从而激发学生大胆新奇的联想和想象的兴趣，营造一种畅想未来的气氛。）四、体验反思，升华提升。联系伊拉克目前硝烟四起的局势

6、，今天你又是如何认识“大同”社会的？你觉得我们该怎样做才能早日实现大同？（设计意图：本文的教学难点就是要联系实际，该环节中，让学生站在现在的角度评价大同社会，不但可以更加深刻体会文章主题，而且可以让学生了解当今世界的局势，从而激发学生的爱国热情）五、课堂小结   “大道之行也”为我们描绘了一幅宏伟瑰丽的社会蓝图。在那里，人们生活着并快乐着。尽管这个理想社会在小生产的基础上不可能成为现实，但二千多年来它一直是许多进步思想家和社会改革家心中永不磨灭的梦。就是这个梦，牵系着古圣先贤，牵系着时人，让我们齐心协力，为这个美

7、好的梦的实现而加倍努力吧！ 六、学生齐背课文（设计意图：本案设计的目标之一就是引导学生在读懂的基础上把课文熟读成诵，通过前几个环节的朗读，在课文的结尾来背诵全文可谓水到渠成）七、布置作业 1．背诵并默写课文。 2、请你想像一下，有中国特色的社会主义建成后将是什么景象？再把它描绘出来。 八、板书设计               概述“大同”社会的根本特征 大道之行    详述“大同”社会的基本特征             总括全文，折射现实