巧用课文空白 发展学生思维.doc

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1、巧用课文空白发展学生思维孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”韩愈云：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”笛卡尔说：“我思故我在。”由这些名人名言不难看出，思维陪伴人的一生：学习需要思维，未来的事业、品行离不开思维，人在思维就在。人的思维能力强弱将决定人学习水平的高低、事业的盛衰、品行的优劣、人生的成败。从国家的战略高度看，还关系到人才的创新能力和国家的可持续发展大计。因而无论从个人的学习、事业，还是国家的角度看，培养思维能力都显得尤其重要。作为培养人的摇篮一一学校，对培养学生的思维能力有着义不容辞的责任。那么身为一

2、个初中语文教育工作者，如何才能在语文教学中有效地提高学生的思维能力呢？在多年的语文教学实践中，笔者深深感受到，巧用课文的空白，对发展学生的思维能力有极大帮助。一、巧用课文题目的空白，发展学生的发散思维能力课题是文章的窗口，好的题目还能发人深省，给读者留下遐想的空间。抓住遐想的空间，启发学生想象,不仅能使学生学习在伊始就抓住文章的主要内容，而口能引发学生想象的兴趣，潜移默化中，发散思维能力得到了培养。如《正确的答案不止一个》，看到这个课题，学生必然感到诧异:从小到现在，在他们头脑屮已经形成了定向思维一一正确的答案只有一个

3、。比如他们从小就知道，1加1只能等于2,即便是语文学科，老师为了给他们一个正确答案，也会不惜花费大量的时间来抄写答案。因此，笔者充分利用学生惊诧这一思维上的空白，在教学这一课时，直接板题，有意识地刺激学生思维，引起疑问，而后问学生：“课题是不是写错了，事物的正确答案能不能不止一个？如果课题没有错，那课文内容是怎样的？”为填补这一思维上的空白，学生急不可耐地打开课本……在速读弄清课文内容及事理后，笔者又进一步地发展学生的发散思维能力，问学生:“我们生活中还有哪些'正确的答案不止一个'的现象？”从而使学生在列举中加深对课文

4、内容的理解，尤其是对文章论点的理解。再如《变色龙》,当学生看到这一课题时，一定会马上想到小学学到的爬行动物，同时又会产生疑惑，难道初中还要重复学习这篇课文？笔者乂利用学生这一思维上的空白点，激发学生阅读课文的热情，从对比阅读中进一步提高学生的发散思维能力。二、巧用课文行文中的空白，发展学生的逻辑思维能力我们课文屮有许多的空白，这是培养学生逻辑思维能力的极好契机。如《桃花源记》一文中有大量的省略句，在阅读中笔者耍求学生尝试一一补充省略的内容，这样一来既可以减少翻译的难度，又可培养学生的逻辑推理能力，还能让学生体会到古代书

5、面语言的简洁性，进一步掌握翻译文章补充成分的方法。如：“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋”一句，省略了“问”的主语“桃花源屮人”和“问”的直接宾语“渔人”；“乃不知”前面乂省略了主语“他们”，即“桃花源中人”；“此人一一为”后面省略了宾语“之”，即“桃花源中人”；整个句子翻译时补充完全，即为：（桃花源中人）问（漁人）如今是什么朝代，（他们）竟然不知道有个汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。这个渔人一一地为（桃花源中人）详细地诉说，（他们）听了都很惊叹。三、巧用课文的结尾空白，发展学生的创造思维能力我

6、们初中的课文都是精选的一篇篇经典的美文，文章有的开头引人入胜，有的文中扣人心弦，有的结尾言已尽而意无穷。这些都是培养学生想象力的极好切入点，尤其是文章的结尾还能发展学生的创造思维能力。如翻译《两小儿辩口》的结尾“孔子不能决也。两小儿笑曰：'孰为汝多知乎！"时，学生也像两小儿一样笑了。笔者见势激问学生："故事的结尾,孔子无法判定两小儿谁的说法正确，还遭到了两小儿的嘲笑，那么究竟哪个小儿的说法正确，孔子真的不是侈知乎'？谁能替孔子回答两小儿？”本来学生觉得课文翻译已经结束，学习也就结朿。可笔者的系列问话引起学生的极大兴趣，

7、大家纷纷联系自己地理课以及课外所学到的知识来解释：其实早晨和中午的太阳与地球的距离是一样的。早晨太阳的背景是远山、树木，所以显得大，而中午的太阳背景却是广阔的天空……H出时，光线斜射地面，所以温度低，而中午的太阳与地球的距离是直射……孔子不知是因为那时人们还无法解释这种口然现象；“孔子不能决”恰恰说明了孔子的诚实、尊重科学和实事求是的精神。这样不但加深了学生对课文内容及其人物的理解，而且培养了学生综合运用知识解决问题的创造能力。心理学的知识告诉我们，青少年学生都有一种思维的积极性。他们对智力活动的兴趣日益增长，不仅渴求

8、知识，力求找到自己所关心问题的准确答案，而且对现实、思想和信念的力量有深刻的认识。而在教学中努力发掘课文的空白，引发学生的惊奇，恰好适应了他们的这种学习心理，可以达到启迪思维的目的。在语文的阅读教学中，笔者还巧用课文中人物语言的空白，发展学生的想象思维能力；巧用问题的联结点培养学生的求异思维能力，从而更有效地促进学生的智力发展，提