巧用空白艺术 培养创造思维

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1、巧用空白艺术培养创造思维潘璐祎刘东宇　　　　阅读，是获取新知识的摇篮，是培养学生创造思维能力的重要途径。通过阅读，可以活化思维，启迪智慧，净化心灵，完善人格。在阅读时努力挖掘作品的空白之美，充分领悟作者的良苦用心，是正确理解作品主题的好办法，也是培养学生创造思维能力的重要途径之一。　　　　空白，本是一种绘画技法。它指的是画家在画中留下空白，欣赏者借助联想、想象去补充那些“空白”，领悟画家要表现的思想感情。中国传统绘画理论中有所谓的“计白当黑”，西方艺术心理学则有所谓的“完形心理”，都涉及到巧用空白艺术来增强表现力的问题。文学作

2、品中的“空白”艺术也是这个道理，它一般是作者欲言而又未言之处，是作者“藏不尽之意于言外”的间隙地带。这也正是读者阅读思维的重点所在。　　　　据传，明代画坛大师唐伯虎曾有一幅国画——《川上图》，画了一个人牵着一头毛驴过桥，桥下流水哗哗作响，波涛汹涌。小毛驴似乎很害怕，拼命地扭着头、撑着蹄，不肯上桥。牵驴人憋足了劲，用力拽紧缰绳不放。其实，画面上的人与小驴之间并没有画缰绳，但那逼真的姿态、神情和动作让人感到缰绳的存在。有一天，这幅画被一位颇具鉴赏力的行家看中了，以百两纹银的高价订购成交，并付了定银，约定第二天来取画。当夜，喜出望外

3、的画铺老板捋着山羊胡、眯着眼睛细细玩赏这幅画时，忽然发现没画缰绳。他暗中想：这可了得，这个漏洞如果被买主发现了，利润丰厚的买卖岂不泡汤了！于是，他便小心翼翼地提笔添上缰绳。第二天买主来取画时，仔细一看，顿时火冒三丈，坚决要退回定银。老板一头雾水，睁大眼睛问为什么。买画的人说：“这幅画妙就妙在没画缰绳，现在你把缰绳画上去了，我还要它做什么？”这个故事告诉我们，对于艺术创作精品来说，留取“空白”具有重要意义。　　　　“不着一字，尽得风流。”“此时无声胜有声。”这正是对文学创作中“空白”之美的最好诠释。例如，唐代词人张志和的《渔歌子

4、》：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”作品富于启示性，通过白鹭、红桃、青笠、绿蓑四种色泽鲜明的形象相互交融、映衬在一起，构成一幅清新淡雅的图画，唤起读者许多美妙的联想，使读者在自己头脑中形成更多、更新鲜的江南春色图画。这是一幅渗透了词人热爱自然、热爱生活之情的江南风物图。全词虽然仅四句27个字，其意境却颇为深远。那明丽的色彩，流动的韵致，充满着轻快欢乐的情调；那位在斜风细雨中披蓑戴笠的渔翁，即江南烟景的欣赏者，他正忘情地品味着在江南烟雨中垂钓的情趣，这正是这首小词的意趣所在。词中的渔翁实际上是

5、作者张志和的自画像，《新唐书本传》评说他：“每垂钓，不设饵，志不在鱼也。”这种说法未免有点夸张，但也可以从一个方面说明“烟波垂钓”对他来说并非谋生糊口的手段，而是领略大自然美好风光和生活情趣的一种方式。浓厚的感情渗透在明丽的色彩、跃动的雨鹭和桃花流水的春潮之中，浸透在明朗轻快的旋律节奏之中，字里行间洋溢着对春天、对生命的挚爱深情。这就是这首词作中所蕴涵的空白之美，也正体现出这首词不朽的思想价值和美学价值。学生借助这首词的空白之美，活跃了思维，激发了想象能力和创造欲望，更深一层地顿悟了作者的思想感情，领会了这首诗的主题。　　　　

6、又如，鲁迅先生《为了忘却的记念》第四部分第9段只有4个字：“原来如此！……”这里的省略号就是作者故意留下的空白。四个字单独成段，与前文作者对柔石无微不至的体贴和眷眷之情形成呼应，字字千钧，充分表达了鲁迅先生对国民党反动派愤怒到极点的思想感情——柔石等人死得竟是如此地惨烈，反动当局杀害进步青年的手段竟是如此地残忍，御用文人造谣诽谤的伎俩竟是如此地卑劣，专制统治下的中国竟是如此地黑暗腐朽，我们这个民族的生存环境竟是如此地令人窒息……无比的震惊与愤怒，无比的痛悼与思念，一时难以表达，作者仅以这四个字包涵那出离愤怒之情，那千仇万恨，千

7、思万绪，千言万语，都浓缩在这个“无声胜有声”的删节号和感叹号中。由此可见，对文章中“空白”处所蕴含的深刻意义的准确理解体味，能更加深入地领悟作品的内涵，淋漓尽致地揭示其“言外之意，象外之旨”。　　　　阅读训练的途径有多种，但只要能够抓住一两点深入挖掘，并由此生发扩展开去，进行品悟鉴赏，久练成习，必能大幅度提高学生的阅读能力，尽快培养学生的创造思维能力。