巧用思维导图 发展学生学力

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1、巧用思维导图发展学生学力　　【关键词】思维导图;学力;Chinesefestivals课例　　【中图分类号】G623.31【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2016）01-0054-03　　【作者简介】吉桂凤，江苏省泰州市海陵区教育局教研室（江苏泰州，225300）英语教研员，高级教师，江苏省英语特级教师。　　学力是指一个人的知识水平以及在接受知识、理解知识和运用知识方面的能力，它主要由显性的知识、技能和隐性的思考力、判断力、关心、动机、态度等组成。学力既是学习效果和教育质量的真实体现，又是学习者终身学习、持续发展的基础和动力。袁运开教授将其分为基础性学力

2、、发展性学力和创造性学力。学力不是与生俱来的，是教师施行教学活动的结果，有效发展学生的学力是课堂教学的旨归。本文以译林新版《英语》五下Unit7Chinesefestivals（Storytime）为例，谈谈如何巧用思维导图有效发展学生的学力。　　一、创设情境，激活学力发展的内驱力　　1.课前师生共同赏析flash歌曲Months。　　2.观看动画短片，短片主要介绍了中国各个传统节日的美食，如：ricedumplings，mooncakes，dumplings，ricecakes等。　　T：Doyouknowthem？Whatarethedeliciousfoodfor

3、？Yes，theyareforChinesefestivals.Whatfestivalsdoyouknow？7　　学生谈论节日。　　T（出示相关图片）：Lookatthesepictures.Whatfestivalsarethey？　　T：WetalkedaboutdeliciousfoodandChinesefestivalsjustnow.Listentothestory.Whataretheytalkingabout？　　兴趣是语言学习的原动力，是学力培养的前提和基础。课始，教师通过歌曲和动画短片，一方面让学生做好上课的心理准备，另一方面勾起学生对中国传统节日

4、的回忆，接着，教师出示图片并提问Whataretheytalkingabout？承上启下，既让学生进一步明确本课主题，又调动了学生的积极性，让学生产生积极探究的心理倾向，从而产生学习的内在动力。　　二、巧用思维导图学习文本，发展学生的基础性学力　　1.整体感知，寻读抓住关键，明白层次。　　T：ThisstoryistalkingaboutChinesefestivalstoo.Whatfestivalsarethereinthestory？Pleasereadandfind.　　S：ThereareSpringFestival，DragonBoatFestival，Mi

5、d-AutumnFestivalandDoubleNinthFestival.　　教师根据学生的回答板书，见图1。　　思维导图1　　学生整体感知课文内容后，教师提出问题引导学生主动阅读，这样学生能有层次地处理信息，理解和把握文章的整体，提炼出文本的框架。根据学生回答构建的思维导图，既让学生在上下文的情境中学习了生词，又让文本框架一目了然，便于学生把握课文内容整体与部分之间的关系。7　　2.问题引路，研读扶放结合，丰富枝干。　　（1）师生互动，部分感知，明确讨论方式　　T：WhenistheSpringFestival？WhatdopeopleusuallydoatSpr

6、ingFestival？Whatdopeopleeat？Pleasereadthefirstparagraphanddiscuss.　　Ss：TheSpringFestivalisinJanuaryorFebruary.ItisalsocalledChineseNewYear.Peoplegettogetherwiththeirfamilyatthisfestival.Theyhavebigdinner.Somepeopleeatdumplings.　　教师根据学生回答完成板书，见图2.　　T：WhatelsedoyoudoattheSpringFestival？教师出

7、示redpacket，firework等与春节相关的事物。此处教师的追问不但激活了学生已有的生活经验，而且拓宽学生的思路，训练了学生的思维。　　T：Youdidagoodjob.WeknowmoreinformationaboutSpringFestival.Let’slookandsay.　　教师引导学生看着SpringFestival板书的内容复述。　　T：Howdotheytalkaboutthefestival？　　S：Theytalkaboutthedate，activitiesandspecialfood.　　小学阶段是学生掌