沙漠里的奇怪现象教学设计.doc

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1、沙漠里的奇怪现象　　教学目标1．体会说明文语言准确、生动的特点。2、找出文中运用的举例子、作诠释等说明方法，并能结合内容理解其作用。3．理解沙漠中奇怪现象产生的原因。4、本文是一篇科学小品，综合了说明、议论、继续、描写等表达方式，应用了设问、反问、引用、比喻等修辞手法，从而显得多姿多彩。学习时，可通过加强朗读、置换词语等方法来引导学生体会。　　教学重难点　　1、从现象到本质的说明方法2、体会说明文语言准确、生动的特点。　　教学准备　　课件　　本文叙事生动，用例典型，教学本文主要以学生自学为主，在整体感知课文的基础上，通过题目引导完成学习。安排一课时。　　教学过程　　一、导入新课　　1．

2、情境导入(先让学生讲述自己听说过或在网络、书籍中看到过的有关沙漠的奇怪现象。)播放有关沙漠的图片。　　a借助多媒体演出沙漠的风沙地貌，你想了解这些光怪陆离的沙漠奇观吗？你想探索他们的缘由吗？那么让我们一起跟随作者来体验　　b学生观看、激发学生探索科学奥秘的兴趣。5今天，我们就来学习一篇关于这方面的说明文——《沙漠里的奇怪现象》。(板书课题及作者。)　　2．介绍作者。(出示课件)　　明确：竺可桢，气象学家、地理学家和教育学家，我国近代气象事业创始人之一。3、自主学习：有关说明文的知识（1）、什么叫说明文？说明文是一种以说明为主要表达方式的文体。它是对客观事物的性状、特点、功能和用途等等做

3、科学的说明的。它既不像记叙文那样重在记叙、描写和抒情，也不像议论文那样，重在阐明主张，批驳谬论。说明文通过说明客观事物，使人增长知识和技能。（2）、怎样说明对象的抓特征呢？要抓住说明对象的特征，一方面靠亲身实践，细致观察，另一方面又要善于向书本和有经验的人学习，同时还要周密思考。最后，还要学会比较。世界上的事物千差万别，不同的事物有不同的特点，即使是一类事物，也各具特征。（3）、说明文有两种，一种是说明具体事物，如介绍一种新品种；一种是说明抽象事物，如“什么是世界？”。但是无论是具体事物还是抽象事物，都有其特征，都有它的构造和结构，只要我们遵循事物的规律，按照一定顺序加以说明，条理也就

4、清楚了。（4）、说明具体事物的文章，可以由上到下，由前到后，由外到内，由主到次地写，使读者容易了解各部分的相互关系。（5）、说明文的说明方法：下定义、举例子、分类别、列数字、打比方、作比较、列图表、作诠释、摹状貌等等。　二、整体感知1、字词教学。戳（chu ）穿 海市蜃（sh n）楼 玄奘（z ng）单枪匹马：比喻单独行动，没有别人帮助。光怪陆离：形容现象奇异，色彩繁杂。可望而不可即：只能够望见而不能够接近，形容看来可以实现而实际难以实现。2、理清文章思路。第一部分（1）：描述沙漠里的一些奇怪可怕的现象。第二部分（2—5）：科学地解释沙漠里奇怪可怕现象。三、合作学习　　1．先以小组为单

5、位，相互解答疑难问题。52．在班上讨论研究小组解决不了的问题。四、合作交流学生自读课文，注意解决以下问题。(出示课件。)　　1．从语言风格和说明对象来看本文各属于哪类说明文　　明确：(说明文按说明内容可分为事物性说明文、事理性说明文。本文是事理性说明文。按语言风格可分为平实性说明文和文艺性说明文等科学小品)本文属于文艺性说明文。　　2．开头运用法显、玄奘的例子作用是什么？明确：(增强文章的趣味性，引出说明对象。)先写法显和玄奘两个人物对沙漠可怕和恐惧的感受。然后具体描述了他们文章中的可怕现象：沙漠中，有很多恶鬼和火热的风，沙被风吹永远流动着，无比恐怖；空中看不见一只飞鸟，地上看不到一只

6、走兽。举目远看净是沙，十分荒凉；认不出路，只是循着从前死人死马的骨头向前走，多么悲惨！这些描述让读者触目惊心，也激发读者的兴趣。　　3．课文里提到的沙漠里的奇怪现象有哪些？你读过本文后能解释原因吗？明确：(课文主要描述了两种奇怪的现象。一是“魔鬼的海”和“海市蜃楼”，二是“鸣沙”。)4、“魔鬼的海”这一光怪陆离的沙漠现象的具体表现是什么？（在课文中找出这一现象的科学解释，并用自己的话回答。）5、“魔鬼的海”和“海市蜃楼”的现象的成因完全相同吗？为什么6、“在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪”一句在段落中的作用？7、 简要概括“鸣沙”现象的表现？8、用一句话概括课本对“鸣沙”现象产生的

7、原因。9、5、沙漠到底是不是像法显和玄奘说的那样恐怖吗？为什么在他们看来沙漠是如此的恐怖呢？沙漠里的一些奇怪现象可以正确解释了吗？学生讨论后明确：其实沙漠里并不像法显他们说的那样恐怖，我们的科学院的工作人员好几次横穿沙漠，并没有什么鬼怪。这说明在科学工作者面前，奇怪现象是可以正确解释的。他们之所以感到如此恐怖，是因为他们当时的条件太差了。他们是单枪匹马，一人独行，而现在的条件就优越得多，或是驼队，或是汽车飞机的支援。10、举例说明本文应用了哪些