二年级上《识字六》教学设计.doc

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1、二年级上《识字六》教学设计课题名称： 二年级上册《识字6》教学设计教材分析：人教版二年级上册第六组课文是一组以关爱他人为主题的文章。强烈的对比，强烈的感情色彩，给人非常鲜明的印象。《识字6》通过对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词对举，如诗歌一般，和谐动听，富有韵律感，易于读记。学生可以在识字的过程中，知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在学生的心里埋下真、善、美的种子。学情分析：通过一年的学习积累，学生认识了一千左右的汉字，初步掌握了简单的识字方法，能阅读浅显易

2、懂的课文。对一些简单的反义词，比如：黑白、上下……并不陌生，但是要理解本课的反义词还需要教师的有效引导。设计理念：语文是工具性和人文性的统一。《识字6》蕴含着丰富的人文内涵。本课的教学设计，我力争体现“三个注重”：一是注重把识字教学寓于阅读之中（落实阅读识字理念，以避免枯燥）；二是注重把内容理解教学寓于感悟探究之中；三是注重把能力培养教学寓于引导学生在课内外实践之中。同时，力图把识字教学和品德修养、审美情趣的发展以及人文教育的熏陶紧密地结合起来。在识字教学过程中，多创设情境，多创设活动，多创设形式，让识字教学充满情趣化。

3、教学目标：知识与能力：1.认识9个生字，会写“贫、富、饥、饱”等8个字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.初步感知词语的反义关系。过程与方法：1.用对对子的游戏方法导入，激发学生的学习兴趣。2.能主动运用多种方法识字，同学之间互相交流识字方法，提高识字效率。3.运用图片帮助学生理解词语意思，结合生活中具体事例使学生明白索取与奉献的含义。情感、态度与价值观：1.陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。2.感受汉语言文字的魅力，提高学生的语文素养。教学重难点：教学重点：以学生自主朗读为主，读准字音、认准字形、理解词意、规范

4、书写。教学难点：感受对子的韵律美，感受词语的情感色彩。教学方法：讲授式、启发式和探究式的综合教学方法教学课时：二课时教学过程：一课时（一）游戏导入，激发兴趣师：上新课前，我们先来玩一玩对反义词的游戏，我说一个字或词，你们就对出它的反义词，看看谁的反应最灵敏，请小朋友们注意听（上—下，冷—热……）师：在《识字6》这首对子歌里，也藏了好多意思相反的字和词语！快快读一读吧。（设计意图：此环节，依据学生已有的知识经验，用游戏方法导入，意在激发学生的阅读期待，拉近学生与文本的距离）（二）初读课文，认读正音1.“不动笔墨不读书”，让

5、学生用喜欢的方式读文，并画出生字，遇到不认识的生字多读几遍，争取把字音读准。2.课件出示生字宝宝，让学生自由认读一遍生字，提问学生有哪些字是在课外认识的，并鼓励学生在生活中识字。（1）让同学说说哪些字的音最难读准，要提醒同学们注意的。指导学生：读准前鼻音生字：恨、忱、炭、贫后鼻音生字：奉、永翘舌音生字：忱，平舌音生字：索。（采用多种形式认读生字：指名读、教师领读、小老师带读、全班齐读、小组赛读）（2）以玩送笑脸的游戏读准不带拼音的生字。（自由读、指名读）（设计意图：通过让学生自己批画，多种形式的认读生字，调动学生学习的主

6、动性和积极性。）（三）再读课文，指导学词1.课件出示：丑 恨 贫 冷  虚假  冷漠  饥寒  索取 美爱 富 暖  真诚  热忱  温饱 奉献雪中送炭 助人为乐2.交流识字经验，发现识字方法（1）学生同桌交流识字方法。（2）指名汇报识字方法。（3）教师指导学生归纳识字方法①换偏旁记字：示例：“很”去掉双人旁，换成竖心旁变成“恨”……②加一加记字；示例：山加灰组成“炭”，分加贝组成“贫”……③形象意识记字示例：漠，长期没有水的地方会形成为沙漠。饥，只吃了几粒米饭，自然感到饥饿。富，一个人住一间大房子，还有许多田地。贫，家

7、里穷的只剩一分钱了。……④联系生活记字：出示图片，引导学生调动生活积累，联系生活实际识字，如：沙漠、煤炭、索道……⑤词中记字：让学生用生字组词，看谁组得多，看谁记得快。⑥编顺口溜记字示例：“恨”：良心没一点，心中生怨恨。（课件出示“良”字）良心没一点，心边生怨恨，所以加个什么旁就成了“恨”字？（归纳识字方法：加一加、减一减、换一换、分组法、组合法、字理识字、猜谜语、编顺口溜等等。）3.发现识字规律（1）看一看：师生配合读课件中的词，男同学读第一行的词语；女同学读第二行的词语；老师读第三行的词语。边读边想，你发现了什么？（

8、生读词语，师指名回答发现的规律）（2）想一想：第一行和第二行、第三行在表达的情感上有什么不同？（第一行表示批评、讨厌等，第二、三行表示赞扬、喜欢等）（3）读一读：带着不同的情感，再读这些词语。把对词语的感觉放在课文中，齐读《识字6》。（4）说一说：我们生活中接触的反义词（5）用一用：通过同桌讨论，探究，指名学生完成填