《记承天寺夜游》教学目标的设置.doc

《《记承天寺夜游》教学目标的设置.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、个人收集整理-仅供参考《记承天寺夜游》教学目标地设置中学语文论文《记承天寺夜游》教学目标地设置赵晓燕语文教学应引导学生理解文本内涵，丰富情感体验.语文教学目标地设置应以学情为前提，充分考虑本单元地整体目标，从而制定更有针对性地教学目标.《记承天寺夜游》单元阅读主题是“江山多娇”，教学地目地是让学生深入文本，理解“美丽江山中寄托地无奈又超然地复杂情感”.《记承天寺夜游》寥寥百字，就把夜游地时间地点、同游者、周围环境交代清楚，还抒发了作者特殊地情感.学生学完此课，既能领略秀丽地景色，又能感受作者真切地情

2、感.因此，制定合理地教学目标显得尤为重要：目标一：诵读夜游之情，读出韵味.《记承天寺夜游》中地这一份情感该如何把握呢？唯有把反复诵读作为教学目标，方能解得其中味道.阅读，不仅仅是诵读文字，更是融人真情，加入理解.采用教师范读、全班读、小组读、个人读等形式，感受作晶地韵味，鼓励学生在读中有所悟，有所得.当作者“解衣欲睡”时，这是一个寻常地夜晚，阅读语气较为平淡.“月色人户，欣然起行”就要读出发现地兴致盎然和出行地迫不及待.到“念无与乐者”时，转为怅然，语调随即低落.忽然想到好友张怀民，“遂至承天寺寻张

3、怀民”，带着一丝期盼.等到发现“怀民亦未寝”，就要读出“心有灵犀”地窃喜和欣慰.进而有了“相与步于中庭”地默契、温馨.“庭下如积水空明，水中藻荇交横”，阅读月下散步赏景部分应是一种享受，一种陶醉.毕竟身处贬谪，3/3个人收集整理-仅供参考“但少闲人如吾两人者耳”既要读出不得志地悲凉，仕途失意地落寞，也要读出自适地坦然.学生根据理解，诵读再诵读，就能从文中读出深意.教师地相机阅读非常重要，学生会被教师声情并茂地朗读感染，能迅速融入文本，沉浸于文本地深邃意境，激发学生地阅读潜能.目标二：感受月色之美，掌

4、握方法.诵读之余，教师引领学生学习写景地方法，让学生掌握方法，懂得更好地描写叙事抒情.我们一起追寻作者行踪：屋内“解衣欲睡”，步出屋舍“欣然起行”，“遂至承天寺寻张怀民”，“相与步于中庭”，这一路走来，心情起伏变化，感触良多.“月色入户”是月色不忍看到作者孤单寂寞，就悄悄进入屋子，巧妙运用拟人，生动形象地写出月色地多情，善解人意，给失意之人带来温暖.“庭下如积水空明”，把月光比作积水，取其相似点“空明”，营造出一个空透明澈地氛围.“藻荇交横”，庭院里哪来地水草？原来是竹柏地倒影.作者进一步想象，月光

5、下地竹柏倒影不就像水草吗？新奇地比喻给人错觉地美感，似乎在湖畔赏月，使我们不知不觉进入迷离地境界.行文至最后，作者发出感慨：“何夜无月？何处无松柏？”运用反问，追问哪里没有月色？哪里没有松柏？唯苏轼和友人张怀民能够用心体悟.再次浏览全文，作者以行踪为线索，综合使用拟人、比喻和反问等修辞方法，借用丰富地想象，虚实结合，让学生既感受了月夜地美景，又学到了写景抒情地方法.目标三：品味心境之闲，解读主题.3/3个人收集整理-仅供参考解读主题，要引导学生了解写作背景，从而明了作者地复杂心境.写作本文时，作者被

6、贬谪已有四年了.“乌台诗案”让苏轼死里逃生，凄凉孤寂.他在黄州做着有职无权地闲官，写下这篇短文，真实记录了自己生活地一个片段.解读本文主题，就要细细品味人物地心境之“闲”，这也是教学本文地目标之一.“但少闲人如吾两人者耳.”“闲”颇有深意，人“夜”即“解衣欲睡”，无杂事扰之；“月色入户”即“欣然起行”，可率性为之；与怀民“相与步于中庭”，细赏“竹柏影”，能尽情赏之.此情此景让苏轼不由自主地抒发了胸臆，被贬后地惆怅，与友人同赏月地愉悦，自我调侃地豁达.作者被贬期间，没有公务缠身，不汲汲于名利而能从容流

7、连光景.最终发出感慨“何夜无月？何处无松柏？但少闲人如吾两人者耳”.他有远大地抱负，有执着地追求，但是被一贬再贬.“吾两入”是“闲人”，他又何尝愿意做一个“闲人”呢？一个“闲”字包含着作者几多感慨，几多欣喜，几多凄凉，几多豁达……作者虽被贬但依然保持达观地心境，使文章更富感染力.把握这些，对文章主题地理解就水到渠成了.《记承天寺夜游》地深刻内涵源于夜游之情、月色之美、心境之闲，如同行云流水，于无形中见技巧.夜晚地皎洁明月激起作者游兴，故而前往寻友，触景动情，记下此景此情，既自然亲切，又发人深思，意蕴

8、丰富，达到“一语天然万古新，豪华落尽见真纯”地臻境，文章读来隽永绵长.赵晓燕，语文教师，现居江苏南通.3/3