记承天寺夜游夜游

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1、《记承天寺夜游》教学设计●教学目标知识目标1．积累一些文言实词、虚词，反复诵读。2．了解文章写景抒情的方法。3．品味朴素自然，意味隽永的语言。能力目标1．重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。2．理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。情感态度与价值观感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。学情分析：八年级学生经过初一一年的学习，已初步掌握了一定的学习方法，对文言文的学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到文言文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感，进而主

2、动加入到学习活动中来，不断激发学习兴趣很必要。学生由于受年龄阅历影响，不能全面深刻把握古人借文字抒发的感情，因此，要突破这一难点，教师需要多做引导。●教学重点积累文言知识，感受作品优美的意境。●教学难点体会作品中流露的思想感情，理解《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。●教学方法本课主要采用朗读法、问答讨论法、多媒体辅助教学法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。●教具准备多媒体、录音机、●课时安排1课时●教学过程［教学要点］师生共同赏读《记承天寺夜游》。指导朗读，整体感知文意，理清背诵思路；赏析文中写景的文字，体会作者的思想感情。 ［教学步骤］一、激趣导

3、语月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，你能列举一些咏月的诗句吗？……李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏。（板书文题）二、作者、写作背景简介多媒体显示：苏轼（1036～1101），字子瞻，号东坡居士，宋朝眉山人。少时即博通经史，长于写文章。宋仁宗嘉佑二年（1057）中进士。神宗时，因为反对王安石创行的新法，而招致政敌的弹劾，借口讽刺新法的诗句，横加“讪谤朝政”的罪名，这就是历史上著名的“乌台诗案

4、”。出狱后，被贬为黄州团练副史。元祐中旧派执政，苏轼被召回京城作翰林学士、礼部贡举等官，不久因与旧派政见有分歧，再次外调杭州。经圣元年（1094）。新派再起，苏轼又一再被贬，最后贬为琼州（今海南省）别驾。苏轼是北宋著名的文学家、书画家。工诗擅词，散文汪洋恣肆，有“雄视百代”的称誉。《记承天寺夜游》写于他被贬，谪居湖北黄州之时。三、初读课文，整体感知1．学生自由放声朗读课文要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。提示：（1）念无与为乐者/，遂/至承天寺/寻张怀民。（2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。（3）庭下/如积水孔明，水中/藻荇交横，盖竹柏影也。2.设置背景音乐，教师范读课文。要

5、求学生：听准读音，听出停顿和节奏，体悟作者的感情。3.学生有感情地齐读课文。4.学生结合注释，译读课文。要求：掌握文中重点字词句的含义，男女生竞赛。（学生口头翻译，教师巡回点拨指导）①念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。（念，想；遂，于是，便；至，到。想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。）③庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（盖，原来。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草纵横交错，原来是竹子、柏树的影子。（3）选一学生复述课文，其余同学补充评价。（4）教师根据学生交流结果，形成板书，理清全文思路，指导学生背诵。（5）学生根据板书提示，背诵课文。 四、研读课

6、文，疑难探究1．提问：找出文中描写月色的句子。明确：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。2．提问：全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。学生想像画面，思考。明确：先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；继写水中之物，“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之清；最后点出“盖竹柏影也”可以推想见月色之浓。夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影入手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。 五、精读课文，与文本对话1、学生默读课文，思考：（小组讨论，再抢

7、答，教师补充相关背景进行点拨补充）（1）作者为什么要夜游承天寺？（2）作者所写夜景如何？（原句回答之后，赏析该句）你有何感受？（3）夜游期间，作者的心情发生了怎样的变化？（提示：先找关键句，再体会作者心情）（4）你是如何理解“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”答案预设：（1）一时因为作者被贬谪，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美（2）“庭下如积水孔明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”它给人的感受是空灵、皎洁、明静……（3）引导圈点勾画关键词“欣然起行----念无与为乐者-