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《《记承天寺夜游》教学设计.doc记承天寺夜游教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、一、导入新课 由歌曲《水调歌头》导入新课(板书课题)二、作者简介、写作背景 1.作者简介。 苏轼:(1037――1101年),字子瞻,号东坡居士,四川眉山人。苏轼是一位且有多方面才能的艺术家。他的诗浪漫瑰丽,气势不凡;他的词境界高远,开启宋词豪放一派;他的书法大气淋漓,并列“宋四家”之一;他的绘画也自成一家,为后人所称道。在散文方面,作为“唐宋八大家”之一,他不仅创作数量很大,而且以气势纵横,变化多姿,畅达明快形成了自己独特的风格。 2.写作背景。 本文写于宋神宗元丰六年(1083年),当时,作者被贬官到黄州已经有四年了。元丰二年七月,历史上著名的“乌台诗案
2、”,御史李定等人摘出苏轼的有关新法的诗句,断章取义。八月,将他逮捕入狱。过长时间的审问折磨,他几次都差点丢了性命。十二月作者获释出狱,被贬谪到黄州任团练副使,但不得“签书公事”,也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下,作者写了这篇短文,对月夜的景色作了美妙的描绘,真实的记录了他当时生活的一个片段。三、欣赏影片,初步感知 课文视频四、疏导字词遂至 ( ) 亦未寝 ( ) 藻荇 ( ) 竹柏( )五、指导朗诵(配乐) 《 记 承 天 寺 夜 游》
3、 苏 轼 元丰六年/十月十二日,夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。念/无与乐者,遂/至承天寺,寻/张怀民。怀民/亦未寝,相与/步于中庭。 庭下/如积水空明,水中/藻、荇交横,盖/竹柏影也。 何夜无月?何处/无竹柏?但/少闲人/如吾两人者耳。六、咬文嚼字,解释字词 解释下列加点的词在句中的意思: 月色入户(窗户、门) 念无与为乐者 (思考、想到) 水中藻、荇交横 (交错纵横) 怀民亦未寝 (睡) 遂至承天寺寻张怀民 (于是、就) (到) 相与步于中庭
4、 (共同、一起) 但少闲人如两人者耳 (只是) 欣然起行(高兴的样子)(高兴地) 庭下如积水空明 (清澈、透明) 盖竹柏影也 (原来)七、疏导文意 通过前面的学习,我们与苏轼同游了承天寺,现在我们通过小组合作来将原文翻译成现代文,自然分组,选出中心发言人。 练练能力,试试句子翻译: (1)念无与为乐者 译文:想到没有可以交谈取乐的人。 (2)庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。 译文:月光照在院中,像积水一样清澈透明,水里的水藻、荇菜交错纵横,原来那是竹柏的影子呀 (3)何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。
5、 译文:哪一夜没有月光?哪里没有竹子和松柏?只是缺少像我俩这样的闲人啊。 八、合作探究,品味文本1.作者为什么要夜游承天寺?(提示:一是因为作者被贬谪,心情郁闷孤独;二是因为月色很美) 2. 找出文中描写月色的句子,说说名句的好处(赏析语言) “庭下如积水空明,水中藻,荇交横,盖竹柏影也。” 这是本文中最美的句子,不管哪种考试,只要涉及到此文,就爱考它。要么翻译,要么赏析。翻译已掌握,我们尝试赏析。(一句写出了月光和竹柏倒影的什么特点?点染出一个怎么样美妙的境界?) 赏析一个句子的方法是:明确写了什么,用了什么修辞,有什么效果,给人什么感受。 套用:
6、写了什么:描写月光; 比喻修辞:“积水空明”,喻庭院中月光的清澈透明—月光如水,错觉为庭院积水;“藻荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影—触类生发,扑朔迷 离,水月莫辨。 效果与感受:皎洁 、空灵、清丽、淡雅 ;扑朔迷离,亦真亦幻。 用自己美丽的语言表达出来: 此句用比喻手法写出了月光的清澈透明,竹柏倒影的清丽淡雅。点染出一个空明澄澈,疏影摇曳,亦真亦幻的美妙境界 3.你是如何理解“但少闲人如吾两人者耳。”? 两层意思: ( 一)、是那些追名逐利的小人,趋炎附势,奔走钻营,陷入那茫茫宦海而难以自拔,何曾得暇领略这清虚冷月的
7、仙境? (二)、表现了作者安闲自适的心境,当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。 4、假如你是苏轼,你是张怀民,说说“但少闲人如吾两人者耳”要表达的心境(用表达心情的词来说) 自豪自慰、惆怅悲凉、感慨悠闲、欣喜无奈、寂寞苦闷、乐观豁达 九、 内容归纳与总结 全文以月光为线索,用诗一般的笔调,将自己赏月的闲适宁静,超脱清逸融入在记叙描写中,诗情画意的表达了作者无奈寂寞,欣喜悲凉,苦闷惆怅但又豁达乐观的复杂情感。总之通过学习这篇文章,我们简约了解
