记承天寺夜游教学设计

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1、《记承天寺夜游》教学设计来榜初中余瑜教材分析：《记承天寺夜游》这篇文言文，是在苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中所写的。这篇仅有84个字的短文，写一个月光皎洁的夜晚，作者无法入眠，到承天寺去找好友张怀民，两个人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境。同时也流露出遭贬中自我排遣的特殊心境。它好像一首清冷的月光曲，每一个音符都闪耀着银色的寒光，都倾诉着作者的悲凉的情怀。教学目标：知识目标：理解文章的主要内容，品味朴素自然、意味隽永的语言；能力目标：通过诵读，培

2、养用朴素的语言表达感情的能力；情感态度价值观：感受作者胸怀旷达之美，培养自己良好的个性。教学重难点：分析文章的景色描写并体味意境；揣摩作者写作本文时的心境。教学方法：本课主要采用朗读法、问答讨论法、创设情境法等教学方法。教学时数：1课时教学过程：一、导入：众所周知，中国古诗词拥有唯美的意境，这样归功于诗歌中意象的塑造。大家比较熟悉的意象，比如说，梅花，它象征着临寒不惧，默默奉献的人。从陆游《卜算子·咏梅》中的“零落成泥碾作尘，只有香如故。”可见一斑。再比如说大雁，鸿雁，这种意象让同学们想到了什么呢

3、？（生答“游子思乡”）还有没有意象也同样说明了这点？（生答“月亮”）。请学生说出关于“月”的诗句。如《水调歌头》中的“但愿人长久，千里共蝉娟“；我们非常熟悉的李白的”举头望明月，低头思故乡“等等。多媒体展示有关“月”的诗句和图片。即使同一个人在不同的时候，不同的心境下对月亮也会有不同的感受。就如苏轼，他在《记承天寺夜游》中抒发的月夜下的感受有什么不同呢。今天，我们要学习的就是他的这篇游记《记承天寺夜游》。二、基础知识1、作者简介苏轼（1037—1101），字子瞻，一字和仲，号东坡居士，四川眉山人，

4、唐宋八大家之一。（补充复习“唐宋八大家”相关知识）他出身世族地主，从小就受到良好的家庭文化教育，7岁知书，十多岁传文，一生文采风流。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。苏轼生活的时代大兴“新法”，改革之风大盛。由于他反对王安石“新法”而被调离出京。神宗元丰二年（1079年），因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱。这就是当年有名的“乌台诗案”（乌台，指当时的御史府）。出狱后贬为黄州团练副使。之后他几经贬谪，直到宋徽宗接位，大赦天下，他才得到内徙的机会，但至常州便病逝了，时年66岁。死后

5、谥“文忠公”。2、检查预习，单独请学生认读。3、教师指导，标注正确读音和划分节奏。寝（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）解（jiě）衣与（yǔ）柏（bǎi）遂/至承天寺/寻/张怀明盖/竹柏/影也但/少/闲人/如吾两人者/耳4、根据阅读指导，学生再读课文。三、整体感知1、理解字词，逐句翻译。解：脱下欲：想要。欣然：愉快的样子。念：想。与为乐者：共同游乐的人。遂：于是。至：到。亦：也。相与：一同，共同。于：在。2、理解全文四、合作探究1、之前欣赏了那么多文人学者对“月”的解读，那么，本篇文章的作者是如

6、何描绘月色的呢？明确：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。“积水空明”比喻庭中月光清澈透明，“藻荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影。文中没有出现“月”字，但两个比喻却使人感受到了无处不在的皎洁的月光。正面描写与侧面烘托相结合：“积水空明”正面比喻月光，“藻荇交横”却是用竹柏倒影来侧面烘托，二者结合创造出一个冰清玉洁的透明世界。作者以比喻的手法，高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、似真似幻的美妙境界。2、与朋友沉醉在这样一个唯美的意境中，作者的心境是怎么样的？怎么去理解“何夜无月？何处无竹柏

7、？但少闲人如吾两人者耳。”明确：结合之前介绍的作者生平事迹，我们可以想到在这其中有贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，种种微妙复杂的感情尽在其中。3、阅读过全文，你觉得文中作者叙事、写景、抒情都围绕哪个字来写，请说说理由。明确：文中叙事、写景、抒情都紧扣着“闲”字。入夜即“解衣欲睡”，见“月色入户”便“欣然起行”，因“无以为乐者”就至“承天寺寻张怀民”，“怀民亦未寝”，两人在夜深人静之时竟兴趣盎然地“步于中庭”，这些都可看出作者与怀民两人都是“闲人”，只有“闲人”才有如此的闲情逸致，才

8、会观赏到如此美妙的庭院月景。五、回顾巩固1、文中描写月光美景的语句是庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。2、表达作者微妙复杂的感情语句是何夜无月?何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（主旨句）3、用简洁的语言概括作者的复杂感情。A贬谪悲凉。B人生感慨。C赏月喜悦；D漫步悠闲。六、总结归纳主题思想：作者在这篇文章中以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬生涯中自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲，每一个音符都闪耀着银色的寒光，都倾诉着作者皎