[精品]教学设计与反思.doc

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1、基本信息课题人教版七年级上册第三单元《夏感》作者及工作单位陈经国賴州市崇义县铅厂中学教材分析1.课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。2.本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），人教版第一册第三单元就是以反映自然世界内容为主的单元，单元的教学目的是引导学生品赏精彩生动的文学语言，神游优美深远的诗化意境，培养学生的审美想象和情感，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。学情分析七年级的学生刚上初中，大多拥有一颗较为强烈的好奇心。尤其是像《夏感》这样优美的散文，很容易引发学生的联想与想像，激起学生心中的涟漪。

2、但是，由于初一学生知识的储备有限，生活经历有限，需要教师去引导，去营造出一种轻松活泼的气氛，以充分调动学生丰富的联想与想像能力，帮助学生感知课文。让学生自己抓住文章优美的词句去赏析课文，以增加学生的文化积淀，这对于提高学生的口头表达能力和写作能力都将不无裨益。教学目标教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析1、知识和能力目标：有感情地诵读课文，理清行文层次，把握所感内容。学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。2、过程和方法目标：以学生自读为主，教师引导启发为辅，强调有感情地朗读，融入文本意境。3、情感态度和价值观目标：提高学

3、生人文涵养，在领略自然美的同时，懂得把握文中的哲理。教学重点和难点1、抓住课文重点词语，理清思路，品味赏析栩栩如生的景物描写。2、引导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图1、导入新课我们先来欣赏几幅图片，同学们猜猜它们跟哪个季节关系最密切。（生欣赏几幅图片，回答）今天我们就来学习梁衡的《夏感》。从体形感夏。鼻的象天听整知、课，感二读文侬1•播放音频2.师小结:这是一个具有紧张、热烈、急促的旋律的夏,这是一个生机蓬勃的夏，这是一个生命力旺盛的夏,这是一个属于劳动人民的夏。下面让我们一起来品析作者是如何写的。3.材料补充（

4、便于了解本文作者和他在本文中体现的思想感情）（1）作者简介：1.其他同学认真听读，并在脑海里想象画面，以字词，句读，情感三方面为评判标准（做到准确、流利、有感情），点评朗读。2.感悟：请以“这是一个的夏”，说说自己听后的感悟。并说明理由。培体知能整感养力・研读课文,品析文句（一）老师先给我们同学做个示范:范例1:（1）好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾一样，山坡上的苹苹细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。示范：“沸腾”二字让人体会到夏天的热烈，此句运用比喻、拟人手法，并且虚实结合,形象地写出从春到夏的过程。范例2（2）火红的太

5、阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云,扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。示范：烘烤：太阳温度高。扑打:写出了麦浪翻滚的气势。涌：描写了麦浪翻滚的动态美。此句抓住了夏天典型的景物来描写范例3（3）金色主宰了世界上一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香_味。示范：从色、味几方面描写麦浪、表现了夏天的热情。从这些俊美的文辞中，你读出了作者蕴涵其中（二）体味情感请完成下面的句式：这是一份的感情。师小结：这是一份热爱自然，热爱夏季的感情，是对旺盛生命力的讴歌。这是一份歌颂劳动，赞美劳动人民的感情。讲到这里，老师心中还有个疑问，

6、（打出大屏幕:（三）质疑探究：在作者的眼里，夏天的色彩是丄金黄）的。你是如何理解的?）夏天的色彩难道只有金黄的吗？请同学们各抒己见。（学生发表见解）作者选取金黄作为夏季的色彩，是否有其特殊的用意呢？请看下面材料。提高理解文章在能四・拓展延伸：1•指导阅读：正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”。2.小结：这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣;而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美,和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情的火热生活

7、的向往。阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？山亭夏日（唐）高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。拓思假展维想五、作业现在就让我们带着梁先生给予的启发,来写一写《校园之夏》。一、作业：小练笔：用你独特的视角写出你眼中的“校园之夏”。学以致用板书设计（需要一直留在黑板上主板书）夏感梁衡紧张急促热烈自然景物普通劳动者向往热爱赞美学生学习活动评价设计学习过程整体感知研读课文，品析文句拓展延伸作业评价内容脑海里想象画面，以字词，句读，情感三方面为评判标准（做到准确、流利、有感情），点评朗读。2.感悟：请以“这是一个的夏”1、体味

8、情感请完成