教学设计与反思二：【精品资料】.doc

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1、教学设计与反思二：第二节大规模的海水运动【教材分析】教材第一•部分的顺序是：先给学生洋流的概念以及洋流按照性质的分类，接着说明洋流的主要成因与盛行风有关。并结合风带与洋流模式图总结和归纳了洋流的分布规律。最后，给出界表层洋流的冬季分布图，让学生读图思考的问题主要涉及洋流的分布规律和原因。教材第二部分阐述了洋流对地理环境四个方面的影响。教材的顺序和要求与课标要求、学生认知规律有矛盾的地方，需要重组教学的顺序——先由洋流对地理环境和人类活动的影响的例子来设置悬念，激发学生认识的欲望，提供材料归纳世界表层洋流的分布规律，再探究其主要驱动力。【教学目标】知识和技能1、运用地图，从分布

2、位置、运动方向、寒暖流的位置來归纳世界表层洋流的分布规律2、画出世界表层洋流的分布简单模式图3、掌握洋流的主要成因4、能举例分析洋流对地理环境（气候、渔场、海运、海洋污染）的影响过程与方法1、通过读图对比、分析，根据教师给出的学法指导归纳出表层洋流的分布规律——读图对比归纳法2、根据归纳出来的分布规律，能画出世界表层洋流的分布简单模式图——分组合作学习法、自主评价法3、对比自L画出的模式图与专家画的模式图的不同，分析洋流的主要成因——合作探究法4、运用世界表层洋流分布图分析洋流对地理环境的影响一及吋应用和反馈。情感、态度和价值观1、培养学生科学研究的方法和态度2、培养学生能时

3、时刻刻用一双“地理眼”看待周围的地理事物和现象3、理解海水要素和运动过程对人类生存和发展的意义（洋流对地理环境的影响）4、使学生关注全球的环境问题，培养具有人文关怀和国际视野的人【教学重、难点】重点：1、世界洋流的分布规律2、洋流对地理环境和人类活动的影响难点：世界洋流的分布规律【学情分析】初屮地理屮对这部分的知识没有系统涉及，学生的知识结构中没有关于世界表层洋流的，也没有关于海水运动的知识，但是学生通过课外知识的阅读了解有洋流这一地理现象的存在。针对这一•事实，应该在设计时让学生反复、充分地阅读图3.5——“世界表层洋流的分布”来熟悉洋流的名称及运动规律；并最终反复运用图3

4、.5来分析洋流影响地理环境。【教学方法】读图分析法、对比讨论法、读图归纳法、合作探究法【学习方法】通过合作和交流，口己分析和解决问题。在合作学习过程中，掌握知识，培养能力，发展个性。【教学过程】教师活动学生活动设计意图［情境导入］引用一个小故事：很多年以前H本的科学家做了一个有趣的实验：将很多带有颜色的漂流瓶放在日本以东的海域。经过了五十多天后，这些漂流瓶竟然在美国的西海岸被发现了。情景激疑设置故事情节，激发学生兴趣［探究问题一］为什么这些带有颜色的漂流瓶到达了美国的西海岸呢？这吋学生能冋答出漂流瓶是随着海水的运动到达美国的西海岸的。学生带着问题进入本节课的学习，有利于激发学

5、生的探求欲望［教师总结］这个有趣的实验，说明了世界大洋是一个连续运动的整体。学生对比自己的答案，对大洋有•个总体的认识鼓励学生积极思考，积极回答问题，不要害怕失败［板书］第二节大规模的海水运动［探究问题二］洋流的概念屮的关键词：教师指导学生看教材第一自然段的内容，并要从教材对洋流定义的描述屮总结概念屮的关键词语。学生按照教师的要求进行总结对于简单概念，指导学生自己掌握引用“墨西哥湾暖流的径流量可达世界陆地总径流量的20多倍”这个例了，加深学生对概念的理解。（让学生看书的同时，书写板书）（多媒体展示概念屮的要害词语是“常年”、“沿着一定的方向”、“大规模”。）学生总结完关键词语

6、后，教师展示出口己总结的要害词语与学牛的答案作对比指导学生理解分析概念［探究问题三］暖流与寒流如何区分讲解洋流的分类，指出按温度性质将洋流分为两种——寒流和暖流指导学生理解寒流和暖流只是一个相对的概念，是相对所流经区域的水温而言的。通过多媒体展示练习，加强叽固学生对寒流、暖流概念的理解。［教师指导］分析洋流的成因：学生通过对比，明确风向学生分析问题，解决复习三圈环流屮风带的分布于洋流模式图［探究问题四］看“气压带、风带图”与“世界表层洋流分布图”比较、分析西风带与西风漂流，说说什么是风海流是洋流形成的主导因素学生分组讨论，与老师的结论进行对照，找出自己的不足，分析问题，解决问

7、题问题［教师总结］洋流的其他成因：除了风向是洋流形成的主导因素外，还会受到地转偏向力、海路轮廓的影响。同时得出洋流的另外一种分类方式：风海流、密度流、补偿流。引导学生进行问题的探究［教师指导］要特别明确密度流的典型分布区域：直布罗陀海峡东西两侧的密度流流向以及分析原因。［通过多媒体直观展示］（给出海水屮船的吃水深度变化图）学生自己思考再举例分析理解密度流的成因，比如分析曼德海峡两侧的红海和亚丁湾附近水域的密度流，北海和波罗的海的密度流等等培养学生迁移能力，学会总结分析相同问题的概括能力。通过分析洋流的成