知识观念更新与学生能力培养（精品）.doc

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1、《知识观念更新与学生能力培养》第一讲：陈述性知识教学与学生能力培养时间：2014.4.4授课人：吴常海一、陈述性知识与学生能力培养（一）吸引学生的注意（二）激活原有知识（三）促进新旧知识相互作用（四）促进认知结构改组与重建二、老师教学（-）促进陈述性知识习得的策略（1）促进注意的策略（2）促进预期的策略（3）表象呈现的策略（4）知识联结的策略（5）成功生成的策略（6）恰当复习的策略（二）促进陈述性知识保持的策略（1）复述策略（2）精加工策略（3）组织策略（三）促进陈述性知识有效提取的策略(1)类化策略

2、(2)激活策略(3)测评提取第二讲：陈述性概念教学与学生能力培养时间：2014.6.6授课人：吴常海一、陈述性概念与学生能力培养(%1)建构概念关系图(%1)概念的作用(1)在知觉水平上运用(2)在思维水平上二、教师教学(-)直观教学(1)实物直观指运用实物或实景进行的直观。(2)模像直观指运用模型、图标、图画、音箱等材料进行的直观。(3)言语直观指运用形象化、通俗化的语言进行的直观。(二)正例与反例的运用教师在概念教学中经常使用例证，例证分正例和反例，正例提供了有利于概枯的信息，反例提供了有利于辨别

3、的信息。（三）变式的运用变式，是指提供学习的正例在外部、表面的形式加以变化而其本质属性保持不变。（四）思维训练主要有比较训练、概扌舌训练、应用训练等。第三讲：命题教学与学生能力培养时间：2014.8.29授课人：吴常海一、命题与学生能力培养（一）引导学生灵活地转换思维模式（二）引导学牛做思维迁移的主人（三）引导学生不断转换命题的叙述与结构二、教师教学教师在编制命题时应该遵循的原则（1）面向全体，注重基础（2）联系生活，注重实践（3）呈现多样，体现联系（4）注重过程，渗透思想（5）经历探索，灵活开放（6

4、）关注命题的层次性，确保学生共同发展第四讲：图式教学与学生能力培养时间:201410.17授课人：吴常海一、图式与学生能力培养（一）教会学生构建图式，优化认知结构（二）教会学生形成图式迁移能力，丰富认知结构（三）教会学生将图式与其他学习策略结合，完善认知结构二、教师教学（一）减少图式形成过程中对工作记忆造成的负担（二）选择适当的实例（三）鼓励学生自己提Lb样例重建新图式教程1、对现有图式进行诊断2、让学生正视原有图式3、让学生探查这些现象4、让学生形成自己的观点5、组织系统询问6、要求学生简要汇报他们

5、的解释和概念7、简要描绘认知过程8、拓展学牛原有图式