发展学生创新思维 培养学生质疑能力.doc

《发展学生创新思维 培养学生质疑能力.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、发展学生创新思维培养学生质疑能力——《她是我的朋友》教学反思华侨城小学钟黎这学期，我上了一节教研课——《她是我的朋友》。在备课的过程屮自认为准备得比较充分，也融入了自己的一些思路、想法和设计。然而，上过之后却发现——很多地方并不如意。换句话说,没有达到满意的教学效果，学生的课堂气氛也不是很活跃。是否设计的提问过多？过细？是否我在牵着学生的鼻子走？课后我沉思了很久。首先讲讲我的教学思路。教学时，我首先让学生根据课题自C设问，再带着自己的问题自读课文，在阅读屮自由感悟。通过多次阅读读准字词，理顺文章脉络，知道课文讲了一件什

2、么事。接着,我就把着力点放在引导学生结合具体词句体会阮恒献血时的情感变化上，通过描写阮恒献血时动作、神情的语句，点拨学生围绕屮心有针对性地提出问题，深入探究人物的内心活动，体会人物的心情。为了让学生能够尽快抓住文章的生线，我设计了这样一个问题：献血前后，阮恒的心情究竟是怎样的呢？让学牛在阅读屮感悟并!11纳。随后，我让学生再次阅读课文，分别划岀表现阮恒坚决和害怕的句子，再在小组内交流。这样由句到词，一步一步深入探究小男孩内心的“秘密”，体会他的心情，感悟阮恒复杂的内心世界。最后让学生把内心的触动通过感情朗读宣泄出来，深

3、化理解和感悟n在课文结束时共同欣赏孙悦演唱的歌曲《朋友》，并在《朋友》的歌声屮再次感受阮恒那愿为朋友而牺牲自己的美好心灵，得到情感的共鸣。可是，为什么课堂效果并不明显呢？思考了很久，我终于悟出：也许是太刻意地去准备这堂课了，反而被自己逼进了一个死胡同。在课堂教学屮牵着学生的鼻了走教师设计好的路，老师怕出错，学生也劳累无趣。所以，教师应该顺应学生的“学势”而导，而不是牵着学生的鼻了走。学生是课堂的主人，学习的主人。课堂是属于学生的，倘若不属于学生，课堂与老师则没有了存在价值。在课堂上，不是学生配合老师的教，而是老师服务于

4、学生的学，老师的行为取决于学生学习的需要，这就要求，老师要融入学生的学习之屮，体验洞察学生的学习状态，该导向时导向，该启发时启发，该设疑时设疑，该鼓励时鼓励。新课程强调，教学活动是教与学的交往、互动，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，在活动过程屮教师与学生分亨彼此的经验、思考和知识，交流彼此的情感、体验与观念。而在这节课的整个教学活动之中,我总是试图用自己的情感去感染学生,引导学生抓住课文的重点句段，深入领会语言文字的内在意蕴，学生的主动性却得不到充分的体现。那么，变换一种教学形式呢？如果采用小记者采访的

5、形式是否更加生动活泼、学生更易接受呢？试想，假如教学中这样设计：（片断）ffi:刚才同学们提出了问题乂解决了问题，今天我们就用这种方法来学习，但要换一种形式。刚才你们讲的这件事-

6、•分感人，所以各人报社的、电视台的记者都来采访他们。那我们班的同学就来当当记者，过过记者瘾。（学生都跃跃欲试），别着急，能先让老师做个示范吗？比如我读了课文后，知道当时很多医生、护士在，为什么他们不给小姑娘输血，而让孤儿输血呢？我觉得奇怪，所以我首先去采访医生，哪位医生知道这个情况能接受采访？（学生纷纷举手）记者（师）：XX医生，你好！我是“

7、中央电视台”的记者，想采访一下那天阮恒输血的事，行吗？医生（学生）：行。记者（师）：听说那天你们有很多医生和护士在场，那你们为什么不给小姑娘输血？医生（学生）：因为我们都不具有她的血型，而有几个孤儿却和她的血型相同。记者（师）：原来是这样，谢谢你！再见！师：这位医生的解释我很满意。呆会儿我们就这样一边读课文，一边进行采访当医生说明了当时的情况后，阮恒是怎样做的？生：“一阵沉默之后……忽然又放下去。”师：读了这一段后，你们想采访点什么吗？记者（生1）:我是“桂林口报”的记者，请问阮恒，你举手时手为什么要颤抖呢?阮恒（生2

8、）:M为我从来没输过血，我很慌张。阮恒（生3）：I大1为我以为自己会死，我很害怕。记者（生4）:你为什么把手举起來又放下去，然后又举起來呢?阮恒（生5）：I大1为我还没拿定主意。阮（生6）:开始我想自己和她的血型相同，我可以救她，就把手举了起來，可我又想到自己会死去的又怕，所以又把手放下来，但我又想到了她是我的朋友，我应该救她，才又把手举起来。我想：这样根据课文内容特点，运用小记者采访，一方面可以激发学生学习的兴趣，一方面通过小记者采访，学生自己提出问题，自己合作探究解决问题，从而达到理解课文的口的，进一步培养学生的思

9、维能力和实践能力。在教学过程中，教师注意引导学生自生学习，如教师示范记者采访医生，既起引导作用，又让学生了解了阮恒输血的背景。三是了解了作者、编者意图，抓住课文主要训练重点。通过对描写阮恒输血过程神态、动作的具体词句学习，体会阮恒的内心感情，让学生朗读体会，互相质疑、释疑，各抒己见，充分讨论，使学生体会到了小阮1H的内心高尚情感，